迁移教学策略在中职语文教学中的应用

郑卿卿

随着我国经济和科技的不断发展，人们对中职教育越来越重视。在中职语文教学过程中，为使学生能够全面综合发展，实现素质教育，教学模式也要不断进行创新和改革，在语文教学中可以使用迁移教学策略。迁移教学策略是指利用新鲜事物引入已经掌握的基础知识。迁移教学策略的应用，能够将教材中的知识点有效结合在一起，形成系统的知识结构，有助于提高学生的学习效率和知识应用能力，促进教师完成教学目标，有效提升教学质量和效率。

中职院校培养学生的目的就是让学生具备较强的专业知识和技能，毕业后能够满足社会用人需求，成为技术型高素质人才。在中职教育过程中，语文属于基础课程，学生必须掌握好语文知识，这样才能更好地学习其他科目。传统语文教学中，教学都是以教师说教为主，学生被动地学习知识，这制约了学生的个性发展，使学生无法得到思维方面的锻炼，并且枯燥无味的讲课方式无法引起学生学习兴趣，造成学生对语文学习缺乏积极性。此外，中职学生的整体学习能力和素质方面有些欠缺，加之年龄限制，学生大都不具备良好的自制力，不能积极主动地学习，缺乏独立思考的能力，对于一些富有难度的问题更加难以理解其本质。因此，在中职语文教学中采用迁移教学策略，能够调动学生学习的积极性，培养学生的综合能力，使学生具备良好的综合素质，从而有效提升中职语文的教学效果。

一、在中职语文教学中应用迁移教学策略的必要性

（一）有效提高语文阅读教学的质量和效率

中职语文教学中，最为重要的教学板块之一就是阅读教学，优质的阅读教学能从根本上提高语文教学效果。对学生开展阅读教学，不但能培养学生语文综合應用能力，而且能在很大程度上丰富学生的精神生活；不仅能有效提高学生的分析和理解能力，还能陶冶学生的情操，培养学生创新意识，加强学生创造力。将迁移教学策略应用在中职语文教学中，能够在阅读教学中将学生掌握的基础知识迁移过来，使学生对文章的理解更加深刻，体会到文章的思想感情，从而增强学生的语文阅读能力，达到理想的阅读理解效果。例如，教师在讲授《背影》这篇课文时，教师要指导学生进行迁移阅读，引导学生结合自身的情况来品读课文，通过父亲对自己的爱，来体会课文中的父爱，用心去感受文中的父亲，这样才能使学生真正理解课文，从而提高阅读能力，这样学生在学习和理解其他知识时会更加容易。

（二）加强学生的语文写作能力，提高写作水平

中职教育注重培养学生的专业技术和综合素质，专业性人才往往需要有较强的写作能力，而语文写作教学可以提高学生的书面表达能力。写作能够使学生互相交流情感和思想，是重要的信息传递方式，因此，要大力培养学生的写作能力，使学生对学习更加感兴趣。在中职语文写作教学中应用迁移教学策略，能够有效将写作与阅读紧密联系起来，充分使学生在写作中应用平时通过阅读积累的素材，“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理。

迁移教学策略除了应用在语文阅读教学和写作教学之外，还适合在口语交际教学中应用，其应用范围较为广泛。在中职语文教学过程中，教师要充分应用迁移教学策略，加强训练学生语文学习能力和应用能力，让学生明确迁移教学策略的作用，形成迁移学习意识，从而养成良好的学习习惯。

二、中职语文教学中有效应用迁移教学策略的方法

（一）培养学生更加热爱语文学习

兴趣是最好的老师，学生对语文感兴趣，才能更加热爱学习语文，达到独立自主学习的目的。在自主学习中，教师要引导学生掌握语文学习方法，使其能够自主使用迁移教学策略进行学习，将生活中的知识和现象引入到语文学习中，进而感受到生活与语文之间的紧密联系。这样不但能有效培养学生的阅读和写作能力，还能提高学生的综合能力。例如，教师在讲《胡同文化》这节课的过程中，通读全文之前，先让学生谈谈自己对课文的理解，再让学生思考以下问题：“你的家乡有哪些文化现象？你爱你的家乡吗？”这时，学生就能够积极举手发言，将自己家乡的文化现象表述出来，这样的教学方式不但能够活跃课堂气氛，还能使学生增强语文课堂学习的兴趣，提高学生学习积极性。通过迁移教学策略，学生可以更好地学习课本知识，教师通过活跃的课堂氛围也能更好的地将教学重点引入，这样学生接受知识的效果会更好。

（二）引导学生多角度思考问题，提高学生思维能力

中职学生普遍综合素质和学习能力较为薄弱，成绩也不尽如人意。但是，中职学生正处于青少年时期，学生具备灵活的思维反应力，接受新事物的能力较强。因此，在中职语文教学过程中，教师应该充分利用学生所具备的特点，将学生灵活的思维反应力加以良好运用，引导学生从多角度思考问题，发散思维，通过不同的角度看待问题，得出不同的结论，进而将问题看透，不再只是理解其表面含义，更能理解问题的本质。例如，在讲授《项链》这节课时，教师通过课文情节，帮助学生分析课文中人物的性格，并提问学生：“如果玛蒂尔德并没有将项链弄丢，又会有怎样的故事发生呢？”“如果玛蒂尔德只是敷衍地买了假钻石项链，会发生怎样的情况呢？”再如讲解《为了忘却的记念》一课时，教师提问学生：“用低头或者低耳、低鼻来代替‘吟罢低眉无写处中的低眉恰当吗？为什么？”通过创设一系列问题，教师激发学生从多角度思考问题，从而培养学生的思维能力。

（三）用多样化的教学方式发散学生思维

在中职语文教学中，要想有效应用迁移教学策略，就要不断创新教学方式和方法，使学生在新颖的教学模式中体验语文魅力，发散学生的思维，使学生对知识产生无限的想象。例如，在讲解唐代诗人白居易的《琵琶行》一诗时，教师发现学生对诗中描写美妙音乐的部分很难理解，而这部分又是重点掌握知识。这时，教师就可以利用迁移教学策略实施教学方案，利用多媒体技术播放《二泉映月》《春江花月夜》这两首作品，让学生认真聆听，让学生描绘出对作品的听觉感受，引导学生在音乐中充分发挥想象力。在此基础上，教师可以引导学生联想《口技》，还有巴金的《家》中描写听箫的部分。这样的迁移方式，能够让学生对课文中描述声音变化的部分有更直观的体验，并能联想到与诗文相关的声音，还能将从前学过的知识应用到当前的学习中。

（四）利用旧知识创设教学情境

在教学过程中，教师要利用已经掌握的知识来创建教学情境，使学生学习新知识更加容易。例如，在讲授《故都的秋》一课时，教师在课前可以利用之前教过的描写秋景的文章，如《山居秋瞑》，引导学生朗读、背诵和回忆所学知识。教师通过多媒体播放秋景，进而导入《故都的秋》一课，使课堂切入更加自然。在课堂教学结束后，教师可以让学生写一篇关于秋的作文，这样不仅能加深学生对秋的理解，使其头脑中关于秋的内容更加丰富，也锻炼了学生的书面表达能力，从而提高学生语文应用的综合能力。

三、结语

在中职语文教学中，必须有效应用迁移教学策略，其关键在于培养学生学习语文的兴趣，将新旧知识进行有效整合，让学生从多角度看待问题，进而发散思维，掌握语文学习的方法，增强语文应用的能力。

（江苏省江阴中等专业学校）