对中国音乐史教学的分析探讨

高伟

摘要：随着社会的发展，人们更加追求精神享受，音乐艺术能够以其独特的魅力，满足人们的精神需求，可以感染人和作用人。为促进音乐艺术的传承和发展，院校有必要积极开设中国音乐史的教学活动，不仅能够引导学生了解我国音乐发展史，而且也能使学生感悟到中国音乐文化的无穷魅力，对继承和创新音乐艺术有利。本文主要阐述中国音乐史的教学现状及其存在的问题，并提出推动中国音乐史教学发展的建议。

关键词：中国音乐史 教学 分析

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）09-0084-02

就中国音乐史教学内容看，以讲解古代音乐史、近代音乐史、现代音乐史为脉络，使学生从中了解更多音乐流派及内容，以最大限度的提升学生的音乐素养。近年来，尽管中国音乐史教学受到重视，但在教学实践中，仍然存在许多问题，可能阻碍中国音乐史教学的发展进程。因此，作者针对中国音乐史教学的分析研究中，从其教学现状视角着手，分析具体问题和提出科学合理的建议，以期能够推动中国音乐史教学活动的健康可持续发展。

一、中国音乐史教学的主要方法

自中国音乐史课程开设以来，教师采用的教学方法主要有三种，分别是：课堂讲述法、提问法、试卷考察法。首先，基于讲述法的中国音乐史教学，与其他文史类学科教学一样，具有较强的理论性、历史性，虽然能够对学生做全面的讲解，但课堂教学氛围沉闷，降低学生的学习兴趣。其次，提问法主要体现在两方面：一是课堂提问，教师通过该方式促进师生互动；二是基于书面回答形式的预留作业布置，事实证明，学生并不青睐该方法。最后，考试能够对学生的阶段性学习成果进行检验，在发现问题之后，教师重视问题讲解，以期加深学生的学习印象[1]。

二、中国音乐史教学中存在的问题

就中国音乐史教学的现状看，仍然存在问题，不利于音乐教学活动的开展。首先，从教学内容方面看，许多教师在课堂教学中多表现为照本宣科，其教学知识内容与教材一致，学生难以从课堂教学中获得拓展性的知识内容，使学生即使自学，也能掌握更多理论，逐渐丧失听讲的兴趣。其次，从教学方法看，教师以讲述法、提问法、试卷考察法为主，其教学方法比较枯燥，不能活跃课堂教学氛围。再次，学校在课程设置方面，安排的课时数量较少，而教师也未能对有限的课时进行有效的教学内容安排。第四，就中国音乐史的考核方式看，以传统期末试卷考试的方式为主，缺乏新意。不仅如此，在考试之前，教师为学生划重难点知识，即使平常不学习，只要死记硬背，便能够通过考核，失去了考核的意义。最后，部分教师对该学科的认同感较低[2]。

三、推动中国音乐史教学的建议

（一）丰富教学内容

在开展中国音乐史时，教师应该丰富教学内容，有助于开展针对性的教学活动，也能取得更好的教学成果。首先，在开展中国音乐史课程之前，教师对学生的喜好程度有了解，并尝试调动兴趣较低的学生群体的学习兴趣。其次，教学之前，教师对教材内容进行必要的整合，以学生的实际所需为依据，利用有限的课堂教学时间，既要为学生传授教材基本内容，又要注重对课堂教学内容的延伸，以开阔学生视野，使学生能够对教学知识内容有着多视角的理解和认识。最后，教学过程中，教师应为学生挑选更多赏析的教学内容，加强对学生赏析能力的培养，使其能够了解作曲家的创作思路，也可以对音乐作品本身展开深入的剖析，懂得如何欣赏音乐[3]。

（二）创新教学方法

中国音乐史作为音乐艺术学科，在教学过程中，教师应该创新教学方法，以活跃课堂教学氛围和吸引学生的注意力，这对增强教学成效发挥着重要作用。首先，教师可以有效应用多媒体，挑选比较经典的音乐作品，为学生播放，使学生能够对音乐作品加以赏析，并从中升华自身的情感。其次，在中国音乐史教学过程中，教师可以借助乐器，或为学生弹奏一曲，使其陶冶情操；或鼓励学生根据诗词的韵律谱写歌曲，进而尝试配合打击乐器伴奏，增强表演效果。最后，在班级或者整个专业组建乐队，发挥具有音乐特长的学生的参与积极性，既能带动班级学生更好投入到音乐课程教学中，也能为课堂教学增添活力，改变传统呆板的课堂教学方式，同时也能增强中国音乐史的教学效果[4]。

（三）进行科学的课程设置

在中国音乐史教学中，教学应进行科学的课程设置。我国教育体系尽管处于不断发展中，使素质教育理念逐渐深入人心，但仍然受传统应试教育理念的影响较大，而该学科的课时数量少是众所周知的，这就为教师的教学工作形成阻碍。所以，教师应进行科学的课程设置安排。首先，学校方面应尽可能为中国音乐史学科教育划分更多课时数量，保证教师的基本教学活动。其次，教师在学期之初，应根据课时数量、教学计划等对教学内容进行仔细甄选，以达到优化整合的目的，为中国音乐史教学的深入开展创造有利条件。最后，教师在开展教学活动的过程中，应积极对教学内容进行拓展延伸，并强化知识点，以达到促进学生巩固知识的目的。在此过程中，教师的教学素养也能得到提升[5]。

（四）完善课程考核

对于中国音乐史教学，相关人员有必要对现有的课程考核问题进行深入思考，以开展多元的考核，改变传统单一的考核方式，有助于教师从多方面了解学生，而且还能促进学生音乐潜能的激发。首先，考核中，教师将学生的平时成绩和试卷成绩相结合，进行全面考核。学生的平时成绩可以根据出勤率、课堂表现、周测验等方式而进行，最终与试卷成绩计入总分。其次，教师对学生的平时表现应给予重视，并为其划分更大的分值比例，不仅能够对学生产生约束性作用，而且也能提高学生学习的积极主动性，还有利于学生对教学知识内容的复习。最后，在课程考核中，教师不应以试卷分数论英雄，可以创设多元的非书面考核途径，以逐渐培养和激发学生的学习兴趣。

（五）增强对学科教学的重视度

中国音乐史课程的教学，对学生学习音乐理论具有启蒙性作用，但众多教师并未意识到该学科的重要性，进而在教学活动中保持着敷衍了事的态度，难以发挥教学优势。为此，增强教师对学科的重视程度是关键。首先，学校领导在教职员教研会中，应强调中国音乐史学科教学的重要性，并针对学科教师而完善激励制度，增强教师对该学科教学的归属感，有助于激发其教学热情。其次，提升教师的音乐素养，而中国音乐史便是最好的教材。与此同时，教师能够对我国不同时期、不同民族的音乐特色加以把握，甚至融會贯通和领悟音乐文化艺术的精髓，这都为教师更好开展中国音乐史教学创造了有利条件[6]。

四、结语

当前，在我国教育体系中，中国音乐史占据更高的社会地位，强化该学科教学是必要的。从教学现状看，其教学活动虽然能够深入开展，但教学成效并未得到明显的提升，这在一定程度上不利于教育的持续发展。因此，在教学中，教师应积极对中国音乐史教学中存在的问题加以分析，以提出合理的解决问题的建议，提高中国音乐史的教学效果。笔者认为，一是丰富教学内容；二是创新教学方法；三是进行科学的课程设置；四是完善课程考核；五是增强对学科教学的重视度。只有这样，才能为中国音乐史教学活动的有效开展创造良好条件。

参考文献：

[1]程征，董放.“世界音乐”视域下高师中国音乐史课程教学的再思考[J].黄河之声，2017，（03）：25-27.

[2]张奕峥.《中国音乐史与名作赏析》课程教学现状分析与思考[J].音乐时空，2015，（22）：138.

[3]刘佳.音乐学分析在高师《西方音乐史与鉴赏》教学中的应用研究[D].长沙：湖南师范大学，2014年.

[4]尚媛.关于高师音乐专业中国音乐史教学的若干思考[J]. 黄河之声，2010，（06）：58-59.

[5]程征.再现有声有色的中国音乐史——探讨中国音乐史课程教学改革[J].艺术教育，2013，（12）：34.

[6]岳巍.论中国民歌改编的钢琴小曲及其在钢琴教学中的应用[D].北京：首都师范大学，2011年.