课程资源状况分析之幼儿园探究式科学教育活动——大班幼儿对比性种植科学实验活动

天津市南开区居华里幼儿园（天津师范大学南开附属幼儿园） 李 丹

很多学者都提出：幼儿是天生的科学家。幼儿科学教育是整个科学教育体系的奠基阶段，而种植活动作为一种教育资源，是幼儿园科学教育课程内容的重要组成部分，一直以来，种植活动在很多幼儿园都有开展，环保观念的倡导，使得种植活动越来越受到各幼儿园的重视。但在当前幼儿园种植活动开展中仍存在着诸多问题：如活动缺乏持续性；活动形式较为单一，大都以自然角摆设的形式出现，未能切实体现幼儿的主动参与性；缺乏科学探索性的种植内容等。由此可见，作为发展幼儿科学探究意识与能力的重要内容，种植活动对培养幼儿科学探究能力的价值并未得到应有的研究与运用。

因此，我以大班幼儿的个性特征与认知特点为基础，进行了对比性种植科学实验探究活动，在幼儿家长的积极配合下，家园互动、资源共享、相互监督，使得实验过程更具科学性、探究性，形成了促进大班幼儿自主探究的指导策略，使得大班幼儿科学探究能力得到了提高。具体实施过程如下：

一、创设讨论环境，激发种植兴趣

科学探究活动要依靠问题的不断推动，幼儿有了疑问，产生想寻求答案的想法，主动探究才进入了真正的准备状态，才能主动的获取知识经验。因此我们要为幼儿创设良好的讨论环境，让幼儿置身其中，相互交流、质疑，才能有效地激发幼儿的种植兴趣。

在“春天我们来种植”的主题活动背景下，我们开始了种植科学实验活动，孩子们的种植热情很高，“可是，我们要种什么呢？在哪里种植比较好呢？”宝宝跑过来问我，于是我把问题抛向幼儿，通过讨论，大家达成一致，我们要分别在壤土和沙子里种植芸豆、黄豆和花生。

二、积极进行质疑，大胆提出假设

幼儿有自己的猜想和假设是他们主动建构知识经验的前提，只有带着自己的猜想进行探究才能真正进入积极主动的探究状态，若幼儿没有自己的假设，也就失去了真正意义上的科学探究。因此，幼儿的科学探索兴趣往往从疑问开始，有困惑有猜想，才能推动幼儿去动手操作，去探索发现。

在本次种植实验活动中，幼儿自由选择分成了三组，分别负责观察和进行一种植物的对比性种植，在幼儿家长的大力支持下，通过查阅资料，每一组幼儿都提出了自己的假设。

三、讨论种植步骤，制定实验计划

实验计划的制定非常关键，它能使幼儿在整个实验过程中做到思路清晰、心中有数，因此，在三组幼儿分别确定了对比性种植内容后，我和幼儿一起讨论并制定了实验计划，并以表格和列表的形式展示出来，每组幼儿还把实验所需材料用绘画的方式列出清单。实验计划简单明了，具有可操作性。例如第一小组的试验计划：

我们的实验计划

A.通过列表澄清实验中的变量

可验证的问题要改变什么什么应保持不变要采集的数据芸豆是种在土里长的快，还是种在沙子里长的快？两种种植环境：壤土沙子种子、种子埋的深浅度、种植容器大小、浇水量、阳光、测量工具尺、量杯种子生长的高度

B.所需材料清单

C.种植步骤

①将种子泡一泡；

②挑选种子10粒；

③将芸豆种子分别种在盛有壤土和沙子的种植器皿中；

④每周一、四进行观察、浇水；

⑤观察员、测量员和记录员进行观察与测量、采集数据，并将数据记录下来。

D.复核

实验计划的制定再次使幼儿通过列表澄清自己要验证的问题，以及实验中的变量，认真的归纳在活动中需要哪些材料，更进一步明晰本次对比性种植科学实验的活动步骤，这一过程提升了幼儿的科学态度和探究解决问题的能力。

四、进行对比种植，记录观察信息

在对比性种植科学实验活动中，幼儿的积极性非常高，每天来到幼儿园的第一件事儿就是去观察植物的生长情况，那么“怎样才能让大家知道对比植物生长的不同呢？”经过讨论孩子们决定和老师一起设计观察记录表，并制定出记录表的内容：观察日期、长得样子、幼苗高度。然后以小组合作的形式，观察、记录、交流不同环境条件下植物的生长情况，在记录的过程中，幼儿相互合作、帮助，共同完成了观察记录任务。

幼儿在这一实验环节中，不但学会了记录种植信息的方法，还使他们学会依据自己在探究活动中的记录，对事物和自然现象进行客观的解释和认识，而且也培养了幼儿人际交往的能力，以及相互合作解决问题的精神。

五、对比数据统计，验证幼儿假设

通过对比统计的数据来验证猜想是否正确是科学探究活动的重要环节，其目的在于使幼儿体会到结论要以实验中观察到的事实为依据。

这一过程是幼儿知识经验主动构建的过程。知识经验的获得不是教师交的，而是幼儿经过自己的探索得出的结论，因而使幼儿体会到，结论要以实验中观察到的事实为依据，进一步提升幼儿尊重事实的精神，严谨科学的实验态度。

六、制作实验展牌，交流探究经验

幼儿在亲历了探究之后,都会有自己的感受、体验和发现，头脑中有了许多刺激和新经验，幼儿都有表达的潜力和倾向。因此，在对比性种植试验结束后，我和幼儿一起把整个实验过程呈现在了展牌上，并鼓励幼儿大胆表达自己的探究和发现，与同伴交流分享。

大班幼儿对比性种植科学实验活动的开展，一改往日自然角冷清的景象，由原来只是每天值日生去浇浇水、除除草，简单的做做观察记录，发展到全班幼儿以及家长以科学的态度一起动手、动脑去关注、操作和探究，这一活动过程我们不仅搭建资源共享的平台，使家长真正的融入了幼儿园教学活动中，促进了家园互动，而且还满足了幼儿的好奇心、求知欲，让幼儿感受到植物世界的广阔和奥妙，体验到了种植科学的无限乐趣，使幼儿对种植活动充满了期待，学会了解决问题的策略，增强了交流合作意识，培养了幼儿严谨的科学态度，使幼儿的探究能力得到迅猛提升。