教育如水 润泽童心

江苏扬中市油坊中心小学 吴益梅

教育如水 润泽童心

江苏扬中市油坊中心小学 吴益梅

在又一轮课改的大潮中，“教育如水，润泽童心”是每一个教育人为之努力的方向，因此校园文化就显得尤为重要，油坊中心小学为此努力构建“尚水文化”，精心打造了“如水德育文化”“尚水课程文化”“润泽教室文化”“生本课堂文化”“智慧儿童文化”等。

校园文化 课程效率 评价

学校是一方池塘，追求“教育如水，润泽童心”的育人境界，聚焦生本课堂，深化课程改革，打造文化特色，让每一个人都能健康、快乐、和谐、充分地得到发展，是每一所学校的愿景。目前，我校正在努力构建“尚水文化”，在我校的每一个角落，如水的文化正一步步润泽着每一位师生。

一、如水德育——打造润物无声的心灵文化

法国思想家卢梭在《爱弥儿》中说过：最好的教育就是无所作为的教育——学生看不到教育的发生，教育却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥潜能，这才是天底下最好的教育。由此，教育如水，真正的教育是一种潜教育，是一种“浸润”式的渗透，如涓涓细流、叮咚泉水，润物无声，入地无息。

1.打造校园环境，突显“如水”德育的特色空间

环境文化是学校的显性文化，是最直观的学校文化。我校进一步推进学校廊道文化建设，努力打造精致的校园环境。利用走廊、楼梯等空间向学生宣传国内外名水、著名水利工程、水环保知识、以水明志的成语故事和名言警句等；让学生通过学校、家庭、社区了解周边水资源，从而发挥“小手拉大手”宣传作用、保护家乡水资源；在校园橱窗以及班级板报中设置“水的品格”宣传栏，采用图文并茂的方式对水的各种品格进行阐释。通过生动有趣的校园环境，浓浓的文化氛围，潜移默化地影响学生。

2.抓实常规教育，培养学生如水般的良好品质

以“八礼四仪”教育为主线，以进一步学习《规范》《守则》为抓手，以培养学生“高尚的情感”和“丰富的智慧”为目标，结合《学生素质教育评价手册》相关评价目标，认真落实文明礼仪岗、常规检查制度；发挥“小水滴”记者团骨干力量，每周一进行“小喇叭播报”，做到有布置、有检查、有反馈、有提升；开展好“文明班级”评比活动；提高“两会一课”的教育实效，帮助学生养成良好的文明行为习惯和学习习惯，让每个学生如水般向善向上。

3.开展特色活动，创造让学生终生难忘的记忆

积极开展德育实践活动，力求做到在活动中育德，在生活中育人。以校本礼仪教材为载体，开展“我爱校园”“小水滴礼仪之星”评选等活动；以节日活动为契机，抓住学生内在爱心培养和外在习惯养成两条主线，积极开展感恩老师、热爱祖国、劳动最光荣、保护水资源等主题活动；以年级为单位，精心组织好每月一次的中队观摩活动，保证活动质量。

4.强化学科渗透，发挥德育主阵地作用

学科教学是学校德育工作最经常最有效的途径，通过学科教育渗透德育具有不可替代的优势。方式主要有两种：一是，在课堂教学中渗透，联系教材内容，结合学科特点，有意识地找准结合点，提高备课的质量，在教学过程中自然地渗透；二是，在丰富多彩的课外活动中渗透，通过活动丰富学生课余生活，扩展学生视野，发展学生个性特长，培养学生的道德品质，增强德育渗透的生动性，趣味性。

二、尚水课程——打造丰富多彩的课程文化

1.做好国家课程校本化实施

学校严格执行课程计划，按照课程计划开齐、上足、上好各类国家课程，做好国家课程校本化实施。认真开展交流研讨活动，让每一位教师树立课程意识，形成时时有教育、处处有资源、人人都是课程开发者和利用者的意识。

2.开发“尚水”特色校本课程

学校的课程应该是丰富多彩的，本学期着力以“尚水文化”统领学校管理，逐步建设课程体系，开发和建构尚水课程，促进学生全面发展。课程体系主要包括必修课程和选修课程。

必修课程——尚水悦读课程（晨诵、午读、英语口语、阅读课、读书节）；尚水悦动课程（快乐乒乓、竖笛）；如水德育课程（成长课程、体验课程、活动课程）。

选修课程——给学生提供选择的机会，在选择中引导学生学会选择。包括社团组织类和综合实践活动类。

社团组织类：德育课程（鼓号礼仪队、小记者团）；智育课程（数学乐园、英语ABC、快乐阅读）；创新课程（小小科学家、电脑制作、编织）；体验课程（乒乓、足球、舞蹈、合唱、竹笛、绘画）。

综合实践类：节日课程、旅行课程，学生通过参加这样的实践课程，经历观察、收集、记录、撰写游记等过程，培养学生的综合实践能力。

三、润泽教室——打造宁静致远的教师文化

教室，是学校实施教育教学的主阵地，是学生每天进行学习和生活的地方。“润泽”教室应该以学生为中心，关注学生感受，充满吸引力，让学生感到幸福和向往。打造润泽的教室需要每一位“润泽”的教师。

1.创建“润泽”的教室

班级文化是校园文化的重要组成部分，是形成班级凝聚力和良好班风的必备条件。因此需注重班级制度文化的建设，制定行之有效、适合班集体的公约，让公约成为学生行为的约束和引导。开展丰富的班级活动、社会实践活动，营造积极向上的班风班貌，把“一班一品”做实、做亮，通过低年级“诵”、中年级“唱”、高年级“演”的方式，创立“润泽”的教室。如用心设计教室环境（阅览区、公示栏、表扬栏）；形成班级共同愿景（班级名称、班级口号、班级特色）；营造和谐人际关系（干部轮值、牵手互助、自主超市）。

2.打造“润泽”的教师

（1）读书滋养教师——专业阅读《静悄悄的革命》等书，向书本学习。每周的“润泽论坛”活动时，教师们或分享读书感悟，或提出问题共同探讨，或讲述自己的教育教学故事，思想的火花在这里碰撞。

（2）专业提升教师——专业讲堂，向专家学习。定期邀请社会各界精英、知名教育专家到校讲学、上课，老师们聆听报告后，再通过专业讲坛交流体会，提升教育素养。

（3）文化熏陶教师——创造专业学习共同体，向同行学习。创设学校课堂工作坊，让“教研训”一体化，形成随时随处的办公室研讨文化，让每个备课组都成了专业学习共同体。

四、生本课堂——打造自主乐学的课堂文化

佐藤学先生最著名的教育著作是《静悄悄的革命》，这本书的副标题是“课堂改变，学校就会改变”。可见，课堂改革永远是学校的主旋律。我们将继续探索研究生本课堂的基础模式，做好四个方面的研究工作：一是如何准确了解学情；二是怎样做到因学定教；三是加强小组建设，促进学生合作学习；四是教学评价如何贯穿学习过程之中。

五、智慧儿童——打造向上向善的学生文化

教育改革最终要落实到培养全面发展的儿童上，我们将以评价改革为突破口，从评价的内容、形式等多方面进行改革，促进学生全面发展，核心素养的养成。改革学科课程评价，改变单一的纸笔测试方式，将学科课程能力评价分为综合考试和分项能力考核两部分。

学科能力评价有：语文能力评价(词语积累、古诗词背诵、讲故事、阅读测评、作文专项赛、小报展选。其中低段侧重词语积累、古诗词背诵、讲故事的数量和质量，中高段注重阅读能力的考察，分等级评价)、数学能力评价(口算、笔算、应用、数学日记、数学观察研究报告等内容)、英语能力评价（听力、单词积累、情景对话、绘本表演、英语歌曲演唱等）。其他学科能力评价的重点放在素质展示和实践操作上（体育主要评价学生身体素质各项指标和乒乓技巧；音乐主要评价学生现场演唱、演奏、形体展示；美术主要评价学生的基本绘画技能和圆盘画作品展；信息技术重点考查学生电子作品；科学课程考查科技实验、制作和创作）。这样才能构建新的学习评价体系，才能促进学生素养发展。

行为习惯评价：德育处修订的评价手册记录各项德育课程学生行为习惯养成，从各年段学生的习惯养成目标在其中都有明确的要求。从学生自评、学生互评、家长评价、老师评价四个方面跟踪学生的习惯养成，从而提高学生的自主管理能力，并通过评价手册加载学生各类课程成绩及评语，每学期都会进行“油小水滴”的评选，表扬先进。

“体艺2+1”评价：教导处每学期末都会对学生进行“体艺2+1”项目考核，有方案、有落实。但凡在社团活动中评定为优秀的、校级运动队、有相应考级证书的同学给予免考。学生通过参与学习、提交作品、经历考核，会对自己的艺术素质有全面的认识，也为后续发展打下扎实的基础。

活水源流随处满，东风花柳逐日新。以滴水穿石志，用更大的教育担当、更好的教育情怀、更强的教育动力行走在课改的路上，是所有教育人的共同奋斗目标。