关于职高音乐鉴赏课激趣提质策略探讨

沈丽

【摘 要】本文分析了职高音乐鉴赏课教学的不足之处，我们提出了职高音乐鉴赏课激趣提质策略：一是在音乐鉴赏教学中要提升职高学生的鉴赏水平，二是职高音乐鉴赏课时学习乐理时要激发学生的学习兴趣，三是利用好课堂中的表演元素提升音乐的教育功能，四是可采取增加地方民族音乐内容来适宜地调整课本内容提升学生的兴趣。

【关键词】职高；音乐鉴赏课；激趣提质；策略

在大多数职高院校里，除了音乐专业学生以外，对其他学生在音乐素养方面的培养都难免有所欠缺，为弥补这一欠缺，各院校特意设置了音乐鉴赏课这门选修课，以帮助非音乐专业学生来认识音乐、感知音乐，陶冶情操，丰富精神世界，从而更好地培养高等职业素质人才。

一、关于职高音乐鉴赏课教学当中存在的一些问题

尽管音乐鉴赏课确实设立了，也在一定程度上促进了学生综合素质的发展，但其在发展过程，仍然有许多的不足，需要去不断完善。

首先，音乐鉴赏课教学需要购买一些教材，而在采购过程中，忽视了部分非专业学生的实际情况，教材过于专业化，使得非专业学生难以理解，从而失去学习兴趣，觉得课程枯燥乏味。其次，在教学时，部分院校教学方式较为死板，仍然固守着传统的教学方式，教学气氛低沉，教学效果差。然后，部分院校没有明确开设音乐鉴赏课的目的，只是作为一个一般的选修课而存在，对于学生而言，难度系数太低，完全没有成功的感觉，对音乐学习也就兴趣缺缺，从而不能够很难实现增强学生综合素质的目标。

二、职高音乐鉴赏课倡导的激趣提质策略

（一）在音乐鉴赏教学中要提升职高学生的鉴赏水平

通常情况下，一个人的音乐欣赏水平由其音乐鉴赏能力来决定。改革开放以来的这个风靡音乐盛行的这些年间，流行音乐的本身属性也对学生们的音乐欣赏水平产生了些许影响。比如，我们引导学生鉴赏《草原牧歌》时，是这样设计教學的：第一次聆听《草原牧歌》（完整聆听），师提问： 1、有哪音乐要素在发生作用？（讨论后小结出：节奏……）讨论：独奏乐器是什么？（琵琶）讲“琵琶协奏曲” 3、音乐情绪怎样？联想和想象到了什么？（富有生机和朝气、天真、活泼；联想到美丽的草原 和放牧的生活情景）问：节奏等形式要素发挥了什么样的作用？ 指导学生参与鉴赏实践活动。接着，引导学生对比、聆听《草原放牧》第一主题音乐和第二主题音乐。要求：第一，分别打出两个主题的节奏。师：给节奏配合上高低起伏的乐音，加上力度、速度的变化，按一定的关系连接起来就为我们塑造了生动的画面，带来了美感。第二，对比听、唱两个主题音乐。第三，介绍几个蒙古舞蹈动作（或观看蒙古族舞蹈）（1）掌形和提、压腕。（2）播放《草原放牧》第一主题音乐，在音乐的伴奏下做提、压腕动作。 感受音乐形式要素节奏、力度、速度和旋律、调式等要素的艺术功效。加深音乐记忆，培养和激发持久兴趣。所以，教师在教学引导时，要帮助学生去欣赏音乐，了解到什么音乐才是有益的，了解高雅音乐的艺术价值，此外要引导学生自觉培养审美素养，这样才能更好地体会音乐作品所体现的内涵。

（二）职高音乐鉴赏课时学习乐理时要激发学生的学习兴趣

音乐鉴赏教学应该包含部分的乐理知识，在音乐教学时，鼓励学生多去倾听，去感受音乐的魅力，感受音乐的魅力，体味音乐的醇美，增强对音乐的了解和认知，形成合理的音乐习惯。同时为了让学生更好地理解音乐的内涵，教学时需要有意识地教导学生一定的乐理知识，比如教导学生节奏、速度和节拍等，帮助其更好地认知音乐。另外，教师教学也可以适当地选用一些流行音乐，借用一些流行因素来打开音乐教学的话题。比如，通过完整欣赏《海上——从黎明到中午》，能用自己的语言描述出对大海的意象，进而对印象主义音乐有一个初步的理性认识。教学时，通过对印象主义音乐理解和探讨，能进一步产生感受和体验印象主义音乐的兴趣。除课本上的《海上——从黎明到中午》（选自德彪西交响音画《大海》第一乐章）一个乐曲外，另外我们在教学时还选择了《波浪的嬉戏》片段（选自德彪西交响音画《大海》第二乐章）和《海洋与辛巴德的船》片断（里姆斯基一科萨科夫曲），通过印象主义音乐与民族乐派音乐的比较，让学生感受到它们的不同，这同样为学生认识、了解印象主义的风格特征提供了条件。教师在教学后应该常写教学反思，这是一个及其容易被忽视的重要环节，而有效的教学反思对教师教学活动具有重要促进作用，如果能够这样办的话，能够进一层面地来提升学生对于音乐继续学习的乐趣，从而可以更好地更调动职高学生对于音乐的的期待感与踊跃性，以提升职高生的审美水平与情操，提升综合性的审美素养，最后，这样就能够达到师生相长、师生共同进步、发展的目的。

（三）利用好课堂中的表演元素提升音乐的教育功能

新式的音乐教育是全体的，而非少数部分人，在音乐教学时，发挥主观能动性，去创设一些音乐活动和展示活动，能够让学生共享成功的喜悦。就如同在举办音乐的一次《音乐鉴赏》课的教学过程时，不单单要有它自身的教材与讲义，另外还需要准备着一些小的音乐表演和展示的节目。通过事先给出随机七个数字，让学生选择最喜欢的一个，然后以接龙的方式，一一说出自己喜欢的数字，之后教师可以将这些数字排列起来，在对节奏、节拍、力度调整后谱成一首曲子，甚至还可以组织学生将这首曲子唱出来，不合适的地方就进行修改，这样既具有娱乐性，也帮助学生树立了自尊心和自信心，有利于推动学生主动学习。有必要时，教师将这节课的谱曲制作成音乐，学生更会喜欢音乐老师来上课。

（四）可采取增加地方民族音乐内容来适宜地调整课本内容提升学生的兴趣

我们知道，在职高音乐教学过程中，好多好多的用来赏识的音乐作品都往往是比较高端，比方说现今的一些西方音乐简史、计算机音乐、中外普通音乐、非标题音乐、标题音乐以及音乐佳誉等方面的音乐，不过这些音乐其根本知识艰涩难解，专业性和艺术性是比较强的。

而在我们实际音乐鉴赏课程中，大多数学生都是非专业生，他们对音乐的理解不深，一旦作品过于难懂，就会使得他们丧失学习的兴趣，使得接下来的一系列教学工作难以继续。当这种情况出现时，教师应该积极地适应当地学生对音乐的接受程度，适当的添入一些民族特色和地方特色的音乐，利用学生熟悉的事物来展开教学日程。就依然用高中音乐花城版讲义这一个教学设计来说吧，在《音乐鉴赏》的民族民乐与音乐篇（是第二单元），教师除了用好自己的专业的笛子来演奏《梅花三弄》和《江河水》的乐曲外，还特别地用一些黔东南苗族芦笙的平易近人的民意特色音乐，并且利用视频播放芦笙节时的表演现场，带给学生以震撼，引起学生兴趣，然后讲解芦笙传说中的时代背景，遵循当时的现场表现进行进行着芦笙的吹奏表演，这样的情况出现后，教师可以联系本节课的教学目标与重点要求，可以更好地引导职高学生在音乐鉴赏课上体验作品展示的内容与特点，在教学中凸显自己的教学特色，来帮助学生确立对音乐教学的准确认知

三、结束语

总而言之，在音乐鉴赏课程里，采用美学教育方法，可以有效地帮助学生去自我发展，提高自身素质，因此，在教学过程中，教师更好地需要换位思考，从学生角度来考虑问题，进而通过不同的、有趣的、多样的教学方法，来优化与融洽教学的气氛，选择更多的恰当的适宜于学生的欣赏要领来进行教学授课，这或许不仅可以增长学生踊跃表现的积极性，还能把学生带入到音乐的氛围与环境中去，加深他们对音乐的相识和认知，从而可以从中体会音乐之美。

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