“线段、直线和射线”教学设计

石志华

【摘要】數学学习的内容应当是现实的、有意义的，教师根据教学内容和学生的认知特点，制订相应的教学目标，设计相应的教学方法，因材施教，因势利导.

【关键词】线段；直线；射线；数学教学设计

一、说教材

数学课程标准指出：“数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的.这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.”根据这一理念，我设计了“线段、直线、射线”这一课，它是人教版小学数学第七册第三单元第一课时的内容.根据本课的教学内容和学生的认知特点，我拟定了以下教学目标：

（一）知识目标

借助生活情境，使学生认识线段、直线和射线，知道它们的联系和区别.会用字母正确地表示线段、直线和射线.

（二）能力目标

学生通过动手操作、仔细观察、动脑思考，认识线段、直线和射线，培养学生观察、比较、概括的能力.

（三）情感目标

通过学习使学生感受数学知识与实际生活之间的内在联系；理解线段、直线和射线的含义及特征；体会线段、直线和射线三者之间的关系.

二、说教法学法

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.有效的教学活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是新课程倡导的学习方式.以探究教学法为主，精心组织学生开展探索性的教学活动，联系生活实际，通过创设情境，让学生主动进行观察、实验、探究、思考、讨论、发现等数学活动.不断激发学生学习和探索知识的热情，使学生获得成功的体验.根据新课程理念，我设计了有效的教学环节来进行有效教学.

课件出示国庆节拍到的图片，给学生欣赏，寻找线条谈感受.让学生感受到是这些线把我们的生活装扮得如此五彩缤纷，今天就让我们一起走近线的世界，去认识这些神奇的线.黑板上写上“线的认识”，通过创设生活中有关线条的美丽图片，激发、点燃学生的学习兴趣.在展示辩论中加深对直线、线段、射线的认识.大家一起寻找生活中的直线、线段、射线.

1.学生以小组为单位，填写表格.

特征

名称1图示1端点个数1延伸情况1可否度量直线1101两端可延伸1不可以线段1121两端不可延伸1可以射线1111一端可延伸1不可以2.直线、线段、射线它们之间是什么关系？让学生进一步加深对三种线的认识，培养学生观察、比较、概括的能力.

三、在练习中提升认识

1.出示课件：判断哪些是线段？哪些是射线？哪些是直线？（让学生说明理由）

2.选一选.

（1）一条（）长5分米.

A.直线B.射线C.线段

（2）直线和射线相比较（）.

A.一样长B.射线长

C.直线长D.无法比较

3.画一画.

（1）过一点可以画多少条直线？多少条射线？

（2）过两点可以画多少条直线？多少条线段？

4.观察下图，图中有几条线段？几条直线？几条射线？

课后练习的设计我注重了层次性，从学生实际出发，针对学生的个体差异设计了层次性作业，为每名学生创设了练习、提高、发展的环境，使每名学生成为实践的成功者.

总之，在整个教学过程中，我将学生积极主动探究贯穿始终，注重让学生参与到知识的发现和形成的过程中，使学生学会自主学习，培养了学生的创造精神与合作意识.