如何提高高中学生的英语写作

张显红

摘 要：英语写作是一种综合性语言表达方式之一，与单项选择、完形填空、阅读理解等题型相比较，更能直接体现学生的英语表达能力和思维能力，反映他们综合运用语言的能力。因此，书面表达也成为了英语教学中的重点、难点。对此我做了一些尝试，收到了很好的效果。

关键词：农村中学生；英语写作；技巧

一、听说读写，促进学生的英语的综合能力的全面发展

新课程下的高中英语教材设置对学生各方面的发展往往具有一定的针对性，但是无论教学设计主要锻炼学生哪方面的能力，我们都可以在教学过程中锻炼学生的写作能力。并且教学内容的设计更贴近我们的实际生活，更符合学生的世界观、价值观，能够引起学生的一些心理共鸣。从近几年的高考情况来看，书面表达已经成为考查学生写作能力的固定题型，又考查学生用英语书面形式表达自己的思想、意见和记录事实的能力.英语写作是学生学习英语的难点，是高考的重点。英语教学实践证明，要提高学生英语写作水平，最基本的是引导学生多看多练，打好基础，反复实践。

1.在听力教学中渗透写作教学。教材中的听力训练内容大多包含许多日常中用到的典型词汇、句式。这些内容是学生写作时最好的素材。而且在听听力时学生的思维较为集中，语言组织能力、逻辑能力、分析能力等都是最好的时候。在这种状态下，引导学生写一些小作文无疑是最好的时机。

2.在说的过程中锻炼写。说的能力也是英语教学的重点，我们经常会在教学之余组织学生开展对话练习，提高学生的口语能力。在口语里练习的过程中，我们要鼓励学生把自己在对话过程中的发言组织成书面语言写下来。一方面是锻炼学生的写作能力，另一方面是让学生对自己思考内容的一个回顾，也有利于提高学生的口语能力。例如，在引导学生锻炼有关“the Million Pound Bank Note”的话题时，我先给学生介绍了一些大家不熟悉的背景知识，提高大家的对话兴趣，然后让学生分为小组，有的扮演John Adams，有的扮演Oliver and his brother...在这样的情境下，学生都会心情愉悦地针对故事情节开展对话练习。在这个对话的过程中，学生总会时不时地说出一些精彩的句子。当学生交谈完后，我让学生把对话过程写下来。学生在写的过程中一方面对自己想到的句子做了回顾，另一方面也学习了其他同学说出的好句子。这样的教学模式可以促进学生说、写能力的同时提高。

3.因为英语是一门语言学习，所以语感其实在其中占据着不可小觑的作用。而英语写作又是英语中的一部分，属于听说读写中的写，因此有些学生即使句子自己写不出来。但是因为平时英语文章读的多了，培养出了很好的语感，那么有时候简单的英语句子也是可以很流畅自然而然的跃然纸上。所以教师平时应该有目的地引导学生多读一些优质的英语文章，以培养良好的语感。

4.阅读完后练习写作。阅读与写作密不可分，阅读是写作的基础，是搜集素材、学习词汇句型和新颖表达方式的来源。因此，教师应想方设法把阅读与写作结合起来，利用教材训练学生的写作技能，在阅读能力的培养过程中融入多种形式的写作技能训练，将写作教学贯穿于阅读教学中。大量的阅读是学生提高語感、积累词汇的基础。多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。在阅读训练中，教师要注意以下问题：一是指导阅读方法，分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等，帮助学生掌握各类文章的结构及写作方法。二要精读与泛读相结合，通过推敲优秀的文章来学会写作方法和选词用词；通过大量的泛读来吸取信息量，扩大词汇量。三要扩大阅读量。提供阅读的材料涉及面要广，才能不断扩大学生的知识面，使学生适应各种题材的写作。

二、帮助学生养成良好的写作习惯

1.积累短语词汇。犹如土木砖石是建筑材料一样，词汇是说话写作的必需材料。要求学生收集新教材每一模块的重要短语和句型，通过长期积累来提高词汇量。

2.背诵每篇阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落。这样做可以帮助学生理解课文，记忆重要短语句型，积累话题写作的内容，培养语感。

3.收集英语写作各种题材的篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，并背诵佳句，甚至佳作。

4.指导自主学习的系列写作练习。在专项训练的课堂里培养学生的写作技能，仅靠课堂教学是远远不够的，还需要大量的课外练习，学生应该把课堂里学到的技巧在课外加以运用。

5.掌握写作时间，集中精力，一气呵成。

三、引导学生对自己写的文章反思，并在同学间开展交流

学生在作文的过程中难免会出现这样那样的错误。因此，在写完作文后我先让学生通读自己写的文章，反复推敲词语句式，自查错误。然后，教师再批改作文，批改完后返还给学生，学生继续对教师的修改进行思考推敲。这每一个步骤都是对写作中错误习惯的一个纠正，都是对学生写作水平的提高。我在作文讲评课的自评后还会安排学生互评，互评以同桌的两人或三人为宜，最后是六人一组的小组评分。在这一环节中学生表现很积极，合作意识极强，有时由于分歧他们会争得面红耳赤，然后由大家协商，最后给出一个大家认可的分数，在争论中他们学会了做事要公平、公正，懂得了责任的意义，培养了小组的合作意识，同时也体谅了教师的辛苦，更锻炼了自己。

四、结语

总之，在新课程标准下，写作教学还有待提高。学生在写作过程中还存在着这样那样的问题。例如，句式简单，词语搭配不当，容易把英语汉语化，语言组织杂乱等。我们每一名英语教师都应对写作教学有足够的重视，在教学过程中选择恰当的时机组织学生写作。只有培养学生写作习惯，让学生多积累多练，学生的写作能力才能得到不断提高。