小学数学要引导学生善于探究

周昕

【摘要】探究性学习要求教师要能创设适合探究的情境，通过学生自己进行实验操作、调查与处理、表达与交流等活动，获得新知识、新技能并且在情感与态度上有新的发展.探究性学习具有较强的问题性、实践性和参与性，对学生的要求更高，所以一直是课堂教学的弱点！我们要努力改变这种现状，寻求一种有效的解决方式.

【关键词】课堂；探究；活动；资源

一、树立信心，鼓励参与

信心对于学生的学习至关重要，信心也直接决定了学习的兴趣.小学数学教学要想让学生长知识增智慧，必须符合学生的认知规律，必须把树立学生的学习信心作为教学的要素来考量.小学生只有对数学产生兴趣，才会产生内驱力，然后，愉快地參与探究，逐渐增强乐于研究的欲望，不再把数学符号、运算、公式等知识当成枯燥的学习和沉重负担，自然演变成主动探求的内心需求.多让学生参与活动，感受数学的无穷魅力，这样他们愿意主动参与学习活动，从而提高了学习能力.

首先，要多“做”，为学生提供锻炼的机会.传统教学教师“讲”数学，学生“听”数学，教师讲得越多，学生就做得越少.长此以往，学生体验和实践少，信心慢慢就跟着丧失了！特别是低年级的学生，他们的思维处于以具体形象思维为主的阶段，抽象思维还很差，他们认识新知识时直接与感性经验相联系，要求具有形象性，更应该让他们多尝试多锻炼.例如，学习几何初步知识，我们主要让学生通过测量、拼摆、折叠等操作，认识图形的基本特征.这样学生乐于参与到活动中，对所学知识就能掌握牢固；再如，20以内进位加法，给学生提供小棒、十格纸等学具，让他们完成“凑十”，让其愉快动手、动脑，从而理解算理，掌握计算方法.

其次，要体验成功，这是树立信心的必要条件.不管是成年人还是未成年人，任何一次的成功体验都是一份财富，都能在内心里产生巨大的推动力！特别是小学生，教师的鼓励和赞扬，就能激起他们产生积极探究的欲望，就能获得成功的体验.为了多让学生能体验成功，我们教师的教学设计很重要，设计要求高了，学生失败得多，设计要求低了又不能体验到成功的愉悦，所以要有合适的探究知识的台阶，循序渐进地组织好探究活动.例如，自主提问题的练习题：红苹果有4个，青苹果比红苹果多6个？这道题目即使是学困生也能提一个最简单的问题（青苹果有多少个？）.我把机会先给一些学困生，鼓励其他人对其进行评价.在得到同学和教师的肯定后，他们开心，增强了自信.

二、和谐课堂，利于探究

古人云：亲其师而信其道.课堂不是孤立存在的，没有学生的积极参与，根本谈不上好的教学，更说不上探究的成功了！我们应该承认，目前课改虽然进行多年，但是师生的相处依然是“师尊生卑”，教学依然是教师为主体，学生被动参与的现象也较普遍.因此，教师要真诚地营造和谐氛围，尊重每一名学生的人格，决不夹杂任何个人偏见，平等对待每一名学生，决不冷嘲热讽.良好的师生关系与和谐愉快的课堂气氛是学生敢于参与的先决条件，只有这样才能构建平等和谐的课堂，才能使学生主动、大胆地去探究实践.

首先，要让学生“敢说”.在教学过程中，我们创设和谐的课堂氛围，营造自由的学习环境，就是为了让学生减轻心理压力，勇于发表自己的见解，敢于质疑，大胆猜测.教师要善于听取学生的意见，博采众长，要有宽阔的胸襟、高远的视野，要能保护好学困生的学习信心.比如，教学“找规律”时，为了营造良好气氛，我用课件创设了一个生活场景，让学生手拉手在教室跳起圆圈舞，之后再提出问题：“我们跳舞时是怎样排队的？”“教室时的小旗子是怎样排列的？”……让学生自由讨论.学生都能热情地参与，接着让学生自己提出问题，这样探究的氛围就渐渐形成.有时其他同学的评论等也能启发学生提出新问题，这样就进入了良性循环，学生就会由被动学习转变为主动学习.

其次，要让学生“敢做”.一个友好的合作平台很重要，学生敢不敢动手，动手到什么程度，都与合作的平台息息相关.合作的氛围还没建成，学生的情绪和智力振奋的内心状态还未形成，如果仓促让学生探究，这样的合作探究只会带来疲倦，这样的学习也是没有情感的脑力劳动，就会演变成学习的沉重负担.所以，教师在引导学生探究前要适时地打造好交流平台，激发学生探究问题的兴趣.比如，“三角形面积”计算公式的推导，我拿了3根木棒和一些小方格，通过一些动画展示，继而让学生也动手摆放三角形和小方格，主要目的是为后面的面积公式做铺垫，接着提出学习的目标：“你们会计算三角形的面积吗？”再以小组为单位进行探究.这样拉近了师生和生生之间的距离，学生的主动参与探究的积极性也提高了.

三、正视挫折，展示过程

探究未知世界，肯定不是一蹴而就的，会经历无数的挫折和失败.所以学生学习数学，不仅仅只是要尝试成功，也应该让他们面对失败，让学生了解探究是艰辛的，任何的成功都是要付出辛勤汗水才能获得的，不是有句歌词说：没有人能随随便便成功！面对失败，教师要做的就是鼓励学生，协助学生分析错误，找出失败的原因，从而再寻求新的成功之路.教师不要包揽一切，不要剥夺学生思考的权利.我们要坚信让学生经历一番磨难之后再找到真经，这是探究性学习的宝贵财富，走了几次弯道，这样做是值得的！

面对失败，我们要认真分析，反思过程的错误和漏洞所在.教师要引导学生自我反思，剖析错误原因，在这一过程中寻求新出路.解决问题不只是为了求出正确答案，更重要的是总结探究的过程，让思维升华，对事物的认识也有新进展.例如，探求平行四边形面积公式时，学生多数探究失败.为了避免传统的“灌输式”教学方法，我引导学生积极思考，学会应用旧知识进行探索，终于能把一个平行四边形转变成一个长方形，获得计算平行四边形面积的公式，还有部分学生出现了把四边形分割成两个三角形来思考的……

新课程标准倡导探究性学习，强调学生主动参与、合作探究的重要性，这给师生提出了更高层次的要求，留下了更广阔的思考与发展空间，愿学生的探究性学习越来越顺利！