液压与气动技术课程课堂教学改革初探

韩玉梅

自2002年全国职业教育工作会议以来，以就业为导向改革与发展职业教育逐步成为社会共识，职业教育得到了快速发展，服务经济社会的能力明显增强。为进一步加快中等职业教育发展，多项惠民政策陆续出台，促使职业教育从春天快速走进蓬勃发展的夏天，越来越多的人开始关注职业教育。特别是在就业压力大的当今，很多学生和家长纷纷转变以往“唯学历论成败”的观念，把眼光转向职业教育。多数家长希望自己的孩子学习一门实用性强的技术，并快速融入到社会。

一、职业教育大背景

虽然职业教育已被部分家长和学生认可，但职业教育要真正让家长、社会接受，还必须以高质量的产品说话。职业院校的产品就是学生。要培养出有一技之长、能就业、能适应社会的高质量的学生的场地就是课堂。向课堂要质量，已是提高教学质量的当务之急。

二、职业教育生源背景

从招生的角度观察，职业学校招生形势严峻，很多学校报名人数不及计划招生数的一半。一些职业学校为了完成招生任务，相当一部分初中生实际文化程度很不理想，在初中毕业升学考试中六门课程考试成绩合计只有一百多分，有的学生甚至没有经过任何考试就到职业学校学习。中职学生生源差，教育教学问题多，中职学生学习能力普遍低下己成为中职教育亟待解决的难题。针对这样的现实状况，课堂教学的把握就变得非常重要。

三、个案研究

一方面职业院校要培养出掌握一定技能的高质量的毕业生，另一方面招收来的学生文化基础差，学习兴趣不足甚至厌学。面对以上情况，笔者院系机电专业希望能打破困局，寻找一套行之有效的教学方法，教育出能就业、能服务、能融入社会的优秀毕业生。系领导通过分析，发现突破的关键在于课堂，要改变以往的课堂教学方式，尝试新的能力本位的教学方法。

液压与气动技术课程是机电一体化专业中一门重要的专业基础课。应该看到，液压与气动技术应用广泛，特别是近年来与微电子、计算机技术相结合，使液压与气动技术进入了一个新的发展阶段，液压与气动技术成为实现工业自动化的重要手段。本专业培养的学生正是操作这些自动化机械的技术人才，因此，学好液压与气动技术这门课程对于机电一体化专业的学生是十分重要的。

1.课堂教学改革不可避免地要进行教材内容的改革

笔者认为，教材要“瘦身”，以必需、够用为度。原因有二：一是职业学校学生普遍基础知识较差，接受能力有限；二是教材安排内容较多，而学时有限。基于此，也本着技能型人才的培养不仅要有专业的知识，而且更要有做事的能力和灵活应用知识的能力，笔者把液压与气动技术课程教材内容进行了“模块化”的划分，分别是模块一，液压、气动元件的拆、装；模块二，液压、气动基本回路的构建；模块三，电气液压、气动基本回路的设计；模块四，液压、气动系统的维护与简单维修。

在教学过程中，模块一与模块二穿插进行。在“液压、气动元件的拆、装”模块中，以液压、气动元件为载体，认识液压、气动元件，了解液压、气动元件的结构、工作原理、图形符号。而在“液压、气动基本回路的构建”模块中，以液压、气动基本回路为载体，通过“教、学、做”合一的教学方法，让学生很快明白各液压、气动元件在回路中所起的作用，同时也更熟悉其结构和工作原理。

在“电气液压、气动基本回路的设计”模块中，让学生在开放式试验台上利用电气元件与液压气动元件配合，再利用PLC编程控制，组建与真实设备一致的电气液压与气动回路，实现回路的自动化控制。

在“液压、气动系统的维护与简单维修”模块中，可设计多个开放型的学习任务。比如教师设置故障让学生查找并排除，最后完成液压与气动系统中设备的维修工作。

2.优化课堂教学

以往的教学，特别是理论课教学，往往会出现这样的情况，老师在讲台上讲得口干舌燥，学生在下面却听得昏昏欲睡，一节课过去了，没学会任何东西，下节课又继续梦游。理论课是这样，在实践课上，亲自动手操作的也是只有那么几个同学，剩下的同学中有的玩手機，有的趴桌子上睡觉。这样的情形在职业院校的课堂上，不是特例，而是普遍现象。有些人说这很正常，职业院校的学生基础太差，听不懂，只有睡觉。有些人说这也挺好，起码不影响其他同学学习，不扰乱课堂纪律。有些人说职业院校的学生没有抱负，没有理想，已经是“差生”差习惯了，破罐子破摔。鉴于此，进行课堂教学改革势在必行。对于课堂教学方法，没有定式，只要不压抑学生的主动性和创造性，只要能让课堂充满活力，学生占主导的课堂，就是好的课堂教学。下面介绍在液压与气动技术课堂上应用的一些教学方法。

一是“一体化”课堂教学模式。懂技术，会操控是职业院校人才培养的特色。所以，一体化教学模式是适合职业学校教学要求的优秀模式。原因之一是职业学校的学生基础知识差，理论知识接受能力有限，但他们动手能力很强。教师要因材施教，用他们的强项来弥补弱项，让他们在动手操作的过程中来理解为什么是这样的结构特点，也是在动手的过程中慢慢领会了工作原理。这些都是纯讲理论所不能达到的，而且如果只是讲理论，不去实践，学会的知识不去通过实践消化，容易使学生厌学，不能减轻学习负担，反而是增加了学习负担。新一轮的厌学情绪弥漫开来，对后续的教学非常不利。另一个原因是职业教育的特点、职业教育的教学目标必须通过一体化教学的模式来实现。学生在教中学、学中做，在做的过程中，动手能力增强了，理论知识也理解了，成就感会逐步提高学生的学习兴趣，在此基础上，学生可能会尝试着改革、创新，这样，教学目的也就达到了。在液压与气动技术课程教学过程中，笔者就尝试着直接把学生带到实验室，一边讲理论一边做实验。这样学生感觉能学会，学习兴趣就有了，学习的积极主动性就来了。

二是“研究型”课堂教学模式。在职业院校进行研究性学习就是为了促进每一个学生的个性健全发展，突出学生在学习中的主体地位，激发学生学习兴趣，养成主动探索、发现、认识新领域的习惯。培养学生的探究意识和探究能力，有利于促使学生成为“探究型人才”。在液压与气动技术课程教学过程中，开展研究性教学对提高学生自学能力，加深对所学内容的理解是很重要的一个学习方法。比如在讲绪论一节时，笔者首先通过多媒体课件让同学们对液压与气动技术有一个肤浅的认识，然后就布置几个专题作业：液压或气动技术的发展趋势，液压或气动技术在工业中的应用，国内外最新液压或气动自动装置和设备，并提出要求：三个专题中选一个，查阅相关资料并写出读书报告；至少阅读5篇1999年以后的文献资料，并在上交时附上相应的参考文献或网址；阅读报告的字数不得少于3000字；注明上交截止日期，注明上交方式。职业院校培养的是高技能型人才，要有收集、处理信息的能力；要有提出问题、分析问题、解决问题的能力：更要有创造性思维能力以及永不满足、精益求精的科学态度。在社会信息化时代背景下，培养学生的创新意识、创新能力以及社会责任感是摆在职业教育工作者面前的重要课题。

三是“体验型”课堂教学模式。体验型课堂教学主旨是想通过学生在一定的可操作的有一定了解的情景中扮演角色，把所学知识灵活再现并延伸拓展。这种课型符合职业院校学生的心理生理发展规律，有利于培养学生的认知、情感、能力目标。学生在角色扮演中体验到合作、知识、能力的重要性，并体验参与的快乐，为学生能很好地“走向社会、适应社会、服务社会”打下坚实的基础。在液压与气动技术课程教学过程中，“体验型”教学方法的应用也是提高学习兴趣、加深对知识理解的一种重要手段。比如，在“磨床液压系统故障诊断与维修”项目教学中，模拟企业设备售后服务结构组成来扮演角色，让学生分别选择扮演售后服务部秘书、维修经理、维修工程师、维修技师、设备主管、配件销售经理、配件销售工程师、仓库主管等角色，然后按照企业售后服务流程“客户报故障一赶赴现场进行故障诊断一报配件号一配件出库一设备的维修与调试”完成各自分内工作。通过这种“体验”使学生体会到自身知识的欠缺，达到从“被动”学习到“我要”学习的转变。

四是“多媒体”课堂教学模式。科学技术的进步日新月异，多媒体教学技术应运而生，为提高学习效率、增强学习效果提供了有利的技术保障。多媒体教学是一种行之有效的教学方法，特别是对职业院校的学生。利用多媒体教学可以把一些枯燥难懂的理论知识借助动画、视频的方式让抽象变直观，让复杂变简单，降低了学习难度，同时还很吸引学生，提高了学习兴趣。例如液压泵的吸油与排油，电液换向阀的液体流动方向与阀口通断的关系，减压阀、溢流阀阀口的改变等，都可以用动画演示出来。

四、小结

多种教学方法的应用，让课堂教学变得生动灵活，又富有创意，对培养出高素质实用性技能型人才提供了有力保障。

从整个课堂教学研究中，还有以下体会。第一，教学的主阵地在课堂，不同的课堂会培养出不同的学生。大量的教育实践证明，封闭式的教育只能孕育出“封闭式的孩子”：有头脑，却不会思考；有双手，却不会干事；有眼睛，却不会观察；有嘴巴，却不会质疑问难；给一个自由空间，只会迷失方向；拥有自由时间，却不会自主安排。而采用开放式教育培养出来的学生，会想、会问、会做、会观察、会实践，更会创造。因此，必须变封闭式的教育为开放式的教育，让学生得到“六大解放”。第二，中等职业院校的学生，对实际动手的操作很感兴趣，对实践动手能力的培养就显得尤为重要，不管什么专业的学生都要分岗位进行实践技能培训，让学生在实践中产生乐趣，并使学生的学习技能能够满足将来就业岗位的需要。第三，在课堂教学实践中，无论是“体验型”教学还是理实一体化教学，至少在两个方面影响着课堂教学的效果，一是师资水平，二是一定的设备条件。其中师资水平尤为重要，再好的課堂教学方法，是不是所有的老师都驾驭得了，是不是都能达到预期效果，这里存在着很大差别。所以，加强师资队伍建设，是一个职业学校生存的关键。