培养留守学生良好行为习惯的思考

万仟

众所周知，留守学生已经成为各级政府十分重视的教育问题。在两年前，我才认识留守学生这一特殊群体。在以前的生活、学习中，我只是耳闻“留守学生”四个字，并没有实际接触过这类群体。但作为班主任，迎接新生开学报名的那一刻，绝大多数家长都诚恳而真切地对我说，自己长时间在外打工，孩子只能让爷爷、奶奶代为照顾，学习方面全仰赖教师费心。家长朴实的话语饱含着深深的寄托，我的肩膀感受到了沉甸甸的责任。从那一刻起，我与留守学生才开始真正有了接触。

在接触中，我对如何教育留守学生也有了感性认识。有的学生有着淳朴善良、吃苦耐劳的品质，令人赞叹不已；有的学生因为长期缺乏父母的教育，再加上爷爷奶奶过分地溺爱与放任，使他们养成了诸多不良行为习惯；有的学生不懂礼貌，行为霸道；有的学生孤僻胆小，畏惧发言；有的学生不卫生，常说脏话；有的学生丢三落四，学习粗心……作为班主任，我深知小学是培养学生行为习惯的最佳时期，学生在这一阶段塑造的良好品质与行为习惯将使其终身受益。为此，我想结合班主任工作的具体情况，针对如何培养留守学生行为习惯谈谈自己的认识。

一、真诚关爱与宽严相济

真诚关爱的目的是给学生温暖、感动，使学生从感情上接受教师的宽与严，而宽严相济又恰恰是为了让学生明白“无规矩不成方圆”的基本道理，促使他们形成正确的受教育观。

学生父母为了家庭生计，不得不远离家乡、家人外出打工，家中老人的管教也仅囿于衣食寒暖，所以得到父母的关爱是每一位留守学生心中最强烈的渴求。缺少了父母的教导和关心，缺少了良好家庭氛围的熏陶，他们内心更加渴望得到教师的关怀和爱护。班主任只有以爱育人，用平等、民主的方式对待留守学生，才能让他们感受到温暖，他们也才会亲近和信任教师，改正自身的缺点。

以学生佳珍为例。佳珍的父母都在沿海地区打工，每年春节，一家人才能团聚。平时，她的家庭作业处于无人辅导、无人监督的状态，所以语文成绩一直徘徊在四十分左右。最为严重的是，佳珍写字的基本功非常不扎实，我几乎无法清楚识别她的笔迹。为了帮助佳珍练好字，我开始尝试每周指导她写字，要求她掌握正确的执笔姿势，指导她手指腕关节运动的幅度。我从汉字笔画间架结构开始讲解，并辅导她一些写字的规律性知识。同时，我还规定她每日练习写描红和字帖。渐渐地，佳珍的书写有了长足进步，小有成就感的她逐渐增强了学习自信心，调动了她的学习积极性。

班主任的工作经历还告诉我，严格是一种给予保护性的关爱。在农村，许多成人都有诸多的不良行为习惯，如言语粗鲁、不注意个人卫生。然而，孩子的模仿能力很强，长期耳濡目染不健康的语言和行为，会对他们产生极大的负面影响。

如在一次活动课中，学生其乐哭诉小魏用肮脏，甚至侮辱人格的语言辱骂她，极大地伤害了她的自尊心。震怒之余，我立即严厉得批评和教育小魏。第二天，我利用班会课，向全班学生提出了使用文明用语的要求，并每周对言行文明的学生予以表扬。在全班学生的共同努力下，我班形成了良好的风气，言语粗鲁、不尊重同学的现象大大减少。

二、严于律己与言传身教

留守学生的生活圈非常窄，一天之中，他们大部分的时间都与教师形影不离。由此而见，教师的言行舉止对他们的影响非常大。对学生而言，教师既是示范，又是形象；对教师而言，自己既是表率，又是鞭策，凡要求学生做到的，教师自己必须先做到，用行动潜移默化地影响学生，成为学生模仿和学习的榜样。因此，教师必须严于律己，以身表率。

行动是无声的教诲，胜过千百次的说教。它将抽象的道德标准变为具体、形象的活动，给学生以示范、提醒，对其行为习惯产生感染。如在开学后不久，我发现许多学生的卫生习惯较差，教室内随地吐痰、乱扔纸屑、班级清洁工具随地而置的情况十分严重，而且学生对此似乎习以为常。起初，我用简明、易懂的方式告诉学生，什么是好习惯，为什么要养成好习惯，让他们产生养成良好行为习惯的意识。但是，我逐渐意识到，纵使学生的认识上已经有所转变，明白这些道理，但在行动上仍难以纠正。于是，我改变了教育方式，由单一的言辞说教转变成言行合一。每次走进教室，只要发现地面有废纸或其他垃圾，我就会俯身捡起，把它们扔到垃圾筒内；当吐痰时，我会拿出事先准备好的纸巾；看到讲桌杂乱、污脏，我会动手清理干净；午餐时间，我会带着学生一起先洗手，再进餐。

教师的举手投足，学生都看在眼里，记在心里。他们会意识到自身行为与教师之间的差距，并开始有意或无意地模仿。一旦学生表现出良好的行为，我都会及时给予肯定或奖励，增加他们重复良好行为的概率，并最终促使他们形成良好的行为习惯。

三、家校联合与网络助力

学生养成良好的行为习惯是一个全方位的系统工程，学校教育和家庭教育在教育这个大系统中占据着基础性地位。家校之间的沟通与合作对学生的成长至关重要，然而留守学生的家庭比较特殊。原本家庭是他们人生的第一课堂，父母是他们人生的第一任教师，但父母为了家中生计，不得不在他们咿呀学语时远离家乡，四处奔波。这些学生本该享受的关爱与教育被现实无情地干扰。在这种环境下孕育的家庭教育，其教育效果是苍白无力的。

为此，我尝试把传统家校沟通与现代网络通信结合起来，进行家校教育的交流与融合，挖掘家庭教育的优势，拉近教师与家长、家长与子女之间的距离，共同帮助学生纠正学习与生活中的不良习惯。

首先，我会开展不定期家访。家访能了解学生在校外的思想状况和行为习惯，还可以抓住机会说服老人们多管教孩子，不要随意打骂或者娇宠孩子。

其次，我会充分利用社交网络工具，如QQ、微信等工具，增进教师与学生父母之间的沟通，让家校联系更为便捷化、高效化。互联网工具解决了传统家校沟通中难以克服的现实问题，即教师与外出务工的父母联络不畅。借助新时代的网络平台，我不断创新沟通形式，开展紧密联系。如与家长建立微信交流群，我会经常在微信交流群中发布校园信息、学习指导、作业布置、习惯养成等内容，并鼓励家长多与孩子进行交流沟通。另外，我会上传视频，及时把学生的表现反馈给家长，并适时提醒他们多关心孩子的生活、学习、心理动态、行为表现等，让孩子们体验到父母的关爱。

四、强化实践与评比激励

好习惯的养成不是一蹴而就的，而是经过反复实践，形成一种稳定的行为方式。留守学生缺乏培养良好行为习惯的意识，加之外部环境因素的干扰，习惯养成往往会遇到“三天打鱼，两天晒网”的现象。“习惯成自然”，在他们身上似乎更需要时间的磨砺，需要教师的智慧。

考虑到小学生以形象思维为主，喜欢活动，我以实际活动为载体，经常开展形式多样的实践活动，让学生在活动中获得快乐，并建立和巩固良好的行为方式。如培养学生的卫生习惯，我开展了“座位环保员”“家庭卫生小卫士”等活动；为了培养学生的学习习惯，我组织了“朗读比赛”“练字比赛”等活动；为了培养学生的文明礼仪习惯，我举行了“演讲比赛”“礼仪之星”等活动。丰富多彩的活动内容有效地调动了学生的学习积极性，使他们形成了良好的行为习惯。

激励是促使学生养成良好行为习惯的重要手段。学生在每次活动中的具体表现，我都会以“好习惯之星”的评比形式记录在案，对表现突出的学生予以奖励，对有进步的学生进行表扬。此外，除了授予他们相应的“好习惯之星”称号之外，我还把他们的照片展示在“班级荣誉栏”中。这样，既增强了学生的自信心，又激励了他们将良好行为习惯延续下去。

教育，就是培养学生良好的行为习惯。虽然留守学生养成良好的行为习惯不是一朝一夕就能实现的，但也不是可望而不可即的。因此，班主任应根据学生的心理特征，科学地开展教育活动，做到有的放矢、持之以恒，让留守学生习惯素养取得教育成果的最优化。

（作者单位：江西省抚州市东乡县珀玕中心完小）