回汉家庭幼儿教育的差异和民族特征

陈海玲

摘要：对于一个民族而言，教育是其赖以生存和发展的必要条件。其中，家庭教育是幼儿教育的启蒙阶段，是影响幼儿社会发展的重要因素，它对幼儿的心理发展、个性形成和良好习惯养成方面都有着深刻影响。本文通过问卷调查，了解不同文化背景下回汉家庭幼儿教育的差异和民族特征。

关键词：回汉家庭 幼儿教育 差异 民族特征

从文化的传承和发展来看，各民族都有保存自己文化传统的意识。因为每个民族特有的文化是本民族互相认同、互相帮助的重要标志，还是造就民族自尊心、自豪感的重要精神力量。各民族在培养下一代的过程中，都会自觉或不自觉地把本民族特有的价值观念、思维习惯、民族语言和生活方式传递下来。通过问卷调查，笔者分析了回汉家庭幼儿教育的差异和民族特征。

一、回汉幼儿家庭教育方式存在的差异

受民族文化的影响，回汉幼儿家庭对幼儿的教育截然不同。通过问卷调查，笔者发现，在情感温暖和干涉保护幼儿方面，汉族家庭的得分远远高于回族家庭；在惩罚严厉的程度方面，回族家庭的得分高于汉族家庭。为了验证定量的结果，笔者选取了两个案例，进一步说明回汉家庭幼儿教育方式的差异。

案例一：思甜，六岁，汉族，幼儿园大班，爸爸在外打工，妈妈开小卖部。

周六早上，妈妈准备好牛奶、鸡蛋和馍馍，就要去小卖部。临走之前，妈妈交代思甜吃完早点，并给她拿了一套干净的衣服，叮嘱她把脏衣服换下来，还交代思甜完成周五教师布置的作业，背出教师教的儿歌。妈妈走后，思甜写了一半作业，就开始看电视。中午，妈妈回来，问思甜：“今天作业写完了吗？是不是偷偷看电视了？”之后，妈妈就去做饭。吃完饭以后，妈妈让思甜睡觉，并要求思甜在家好好写作业，不要看电视。

下午五点半，妈妈回家了，思甜还在看动画片，妈妈问：“作业写完了吗？爸爸给你买的书看了多少？”思甜说：“我不愿意看。”妈妈看到思甜的衣服因为吃零食弄脏了，说道：“早上刚刚给你换的衣服，怎么就弄脏了？”思甜继续沉浸在动画片里，根本没有注意妈妈在说什么……

干涉保护是汉族家庭幼兒教育的主要方式，从这个案例可以看出，在过高的教育期待下，思甜的妈妈把周六的时间安排得很满，尽管她给予了思甜无限的关爱和温暖，但是这样阳光般的温暖是以孩子认真学习和服从指令为基础的。

案例二：马小虎，六岁，回族，幼儿园大班，父亲和母亲开牛肉面馆。

来到马小虎家，笔者的第一感觉就是热情，马小虎的母亲给笔者沏茶，马小虎的父亲告诉笔者，孩子在隔壁屋里玩。一会儿后，马小虎端了一些馓子（回族待客的一种油炸食品）进屋。可是在进门时，他被门槛绊倒了，馓子撒了一地。马小虎惊慌地看着父亲，急忙把馓子捡起来。他父亲骂道：“跟你说了多少遍，你就是记不住，让你走路小心一点儿。”他父亲挥起空中的手停住了，看看笔者，最终还是放下来了。这时，马小虎的姐姐来了，帮忙捡，可是他父亲说：“到一边去，没有一个中用的。”

从这个案例可以看出，回族家庭幼儿的自理能力较强，严厉是回族家庭教育幼儿的一个重要特点。马小虎的父亲在外人面前直接批评孩子，而且习惯性地想要挥手打孩子。

二、回汉家庭幼儿教育的民族特征

自古以来，汉族都是以农业为主，是一种典型的男耕女织的自然经济。随着经济的发展，汉族父母的受教育水平、工作性质和经济收入处于优势地位。与回族家庭相比，汉族家庭对幼儿的教育相对全面、自觉和科学，其精力和物质投资较大，所以在情感温暖方面得分较高。同时受儒家思想的影响，汉族家庭认为，读书是改变命运的唯一出路，所以非常重视幼儿的学习；回族家庭幼儿教育的民族特点是建立在其民族意识之上的，它反映在回族社会生活的各个方面，所以回族家庭特别重视培养幼儿强健的体魄和坚强的意志，从小给幼儿树立劳动最光荣的观念，鼓励幼儿做一些力所能及的事，而且他们很少溺爱孩子，也不过分保护孩子，对孩子读书支持力度不大。

※本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2015年度课题《家庭教育对回汉幼儿发展影响的比较研究》，课题申报号：WW2015_243。

（作者单位：甘肃省民勤县新关幼儿园）