学前教育专业学生职业价值观的特征、影响因素与培养

摘 要：职业价值观决定着每个人选择职业时的标准和方法，每个人职业的价值观的不同，他们对待职业的态度和选择也有所不同，职业的选择是人生中十分重要的一件事情，所以职业价值观的确立对于职业的选择十分重要。本文主要探究了学前教育专业职业价值观的特征以及影响学前教育专业职业价值观的因素，并提出了对学前教育专业学生职业价值观的培养措施。

关键词：学前教育专业；职业价值观；职业价值观培养

学前教育对于儿童智力的发展有着很大的促进作用，儿童时期是智力发展最快的时期，这个阶段的学前教育对于儿童以后的智力和身心的发展是十分重要的，兒童的智力与各方面的发展，都与学前教育有着密不可分的联系。因此，学前教育专业的职业价值观的正确与否，对于学前教育是否起到作用而言是十分重要的，近年来，学前教育已经引起人们的普遍关注，学前教育教师的专业知识素养也有待提高，因此学前教育专业职业价值观的培养是每一位学前教育专业学生应该完成的。学前教育专业学生的职业价值观还处于“准职业观”的状态， 具有很大的可塑性。因此，研究学前教育专业学生的职业价值观，了解其职业价值观现状和特点，同时了解高等师范院校学前教育专业学生的职业价值取向，有针对性的对学前教育专业学生进行就业指导，对其顺利就业也有着积极的影响。

一、学前教育专业职业价值观的特征

（一）性别特征

众所周知，学前教育具有一定的特殊性，即女生的人数远远多于男生的人数，许多男生选择学前教育专业并没有一定的目的，而是由于高考分数过低没有其他的选择或者是由于专业调剂的方式进入学前教育专业，因此他们对学前教育专业的职业价值观等一概是模糊的。但女生有所不同，大众意识中的学前教育教师的形象就是女性，女性通常体现出的是更为适合学前教育的角色，因此群众对于学前教育的期待也都置于女生身上。因此，女生对于学前教育专业职业价值观的追求主要是对于学校以及学生的贡献，而非纯粹的教育。所以在学前教育专业职业价值观的特征方面，性别特征也算是不可忽略的。

（二）年龄特征

随着学前教育学生年级的增长，他们对于学前教育专业职业价值观的认识也有所不同。根据调查显示，年纪较小的学前教育专业的学生对于学前教育专业职业价值观的认识仅仅限于对物质生活的追求，而年纪稍微长一点的学前教育学生则对学前教育专业职业价值观的认识上升到了贡献的阶段。由于一年或两年的学习与实践，学前教育专业的学生对于学前教育专业职业价值观的认识逐渐趋于成熟，对所学的专业也有了一定的理解与认识，所以他们的职业价值观发生了改变。由此看来，年龄也是学前教育专业职业价值观的特征之一。

（三）其他特征

学前教育专业职业价值观的其他特征主要表现为：个人兴趣和家庭环境影响两个方面。根据调查研究发现，选择学前教育专业的大部分学生的主要原因是个人兴趣，即大部分学生因为个人兴趣而选择学前教育专业，这对学前教育专业职业价值观的确立有奠定作用，还有学生则是由于家庭环境的影响选择了学前教育专业，这类学生的学前教育专业的职业价值观通常是由家庭影响而成的，自己本人对学前教育专业职业价值观的概念是很模糊的。由此看来，学前教育专业职业价值观不仅包含年龄特征、性别特征，还有个人兴趣特征和家庭的影响。

二、影响学前教育学生职业价值观的因素

（一）社会因素

随着我国教育制度的变化，学前教育也随着改变。我国经济体制的变化引起了我国大学生就业问题的严重改变，学前教育行业也随之受到了影响，专业的人才越来越少，对学前教育行业人才的需求越来越多，在这种社会形势下，学前教育专业的学生对于学前教育专业的职业价值观也会慢慢的发生变化，所以，这种经济体制下的学前教育给予学前教育专业学生的社会保障太少，以至于学生对学前教育专业产生了怀疑。所以，社会因素的改变对于学前教育学生职业价值观的确立影响十分明显。

（二）个人因素

学前教育专业职业价值观的特征中有一点就是兴趣特征。个人兴趣是做成一件事最大的动力，学前教育专业也不例外，在学前教育专业的学生中，大部分是因为个人兴趣选择的这个专业，个人如果喜欢儿童教育和培养，又擅长于画画等动手项目，则可以选择学前教育专业。但是由于每个人的兴趣爱好、理想以及对职业价值观的理解不同，则会对职业价值观的确立造成影响，所以，对于有些对学前教育专业没有兴趣的学生，多数是由于自己性格的原因，或是对学前教育专业知识不熟练的。由于个人因素的，对学前教育专业职业价值观的培养也有一定的影响作用。

（三）其他因素

影响学前教育专业职业价值观的因素还有就是各大高校对学生的引导作用。在进入大学之前，学生对自己的专业只是表面上的理解，并没有深入其中，所以对学前教育的理解自然有所偏颇。在进入大学后，学校对学生的思想教育以及课程教育都是必须进行的，这些课程的缺失会导致学生对学前教育的理解还停留在表面阶段，对学前教育专业职业价值观也有一定的影响。

三、学前教育学生职业价值观的培养

（一）加强对学生学前教育专业职业价值观的培养

学前教育是属于师范类的专业，众所周知，师范类的专业不仅对学生的专业能力要求十分高，对于学生内在的教育素质以及职业价值观的要求也十分严格。由于学生在入学前对自己的专业一无所知，对学前教育专业职业价值观也并不理解，所以学校在学生入学后应当积极组织学前教育专业的介绍课，集中介绍专业的学习内容、课程设置以及就业前景，对学生系统详细的讲解学前教育的专业；还可以开设学前教育专业职业价值观培养课程，在学上自己的职业价值观形成之前对学生不完整的价值观进行补充和纠正，开设的课程不仅仅让学生深刻的认识到学前教育专业的内涵，还可以用于培养学生的学前教育专业的职业价值观。

（二）提高学生的专业素质和就业能力

随着教育的改革，大众越来越注意到学前教育教师的专业素质和能力，所以学校应当针对这一情况开设专门的课程一对一地的训练学生的专业素质，在学生的文化课以及素质课方面加强管理，重视对于学前教育学生的技能培养和训练，针对学生的兴趣和专长对学生分别进行音乐、舞蹈、绘画已经书写等方面的加强培养，提高学生的专业素质和专业素养，使学生在竞争上岗时更有优势。同时对学生进行大学生职业规划，开设职业规划指导课，根据学生的性格、兴趣以及特长，对学生进行正确的引导和系统的职业生涯规划，从而提高学生的就业能力。

（三）强化学前教育专业学生的职业奉献精神

随着市场经济的迅速发展和西方文化的大量涌入，人们的价值觀也在发生着巨大的变化，无私的奉献精神渐渐被淡化，取而代之的是个人本位，重视自我发展自我追求的实现。学前教育学生职业价值观也是如此，这就有赖于学校的职业价值观的引导和强化，树立贡献的价值取向将集体的价值和个人价值相联系，注重贡献同时也为自己的发展寻求最合适的道路。在职业奉献精神的培养中，要重视学校大的环境的熏陶，也要重视教师在学前教育学生中的潜移默化地影响，无论是教师的专业素养还是其个人魅力都对学前教育学生产生重大影响。

四、结束语

众所周知，学前教育对于儿童的智力以及身心的发展都有着十分重要的作用，每一位学前教育专业的学生职业价值观的不同，将会直接影响到对儿童的学前教育，甚至会影响到我国整体的学前教育的发展。学前教育专业职业价值观的特征决定了学前教育专业的学生对于职业价值观的认识，还提出了影响学前教育价值观的几点因素，主要是社会因素、家庭因素和个人因素，这些影响因素因素将直接影响到我国学前教育的发展，文章最后提出对学前教育专业学生职业价值观的培养以及教育，通过这样的方式，提高了我国学前教育的教育质量，也会大大的促进我国学前教育的发展。

参考文献：

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[4]杨青.浅论学前教育专科生职业价值观的培养[J].考试周刊，2011，50：215-216.

作者简介：

余金鑫（1991—），女，汉族，浙江省温岭市人，重庆人文科技学院辅导员，助教，研究方向：大学生思想政治教育。