对高职院校逐步实现单招的思考

陈凤玲+武娜+梁华伟

郑州电力高等专科学校

【摘 要】2016年，我校首批招收单招学生，单招工作取得一定成效，但也面临生源减少、职业教育认可度不高等困境。因此作为高职院校要将困境作为挑战和契机，在完善专业建设的同时，改进招生方式，扩大自主性，从招生范围、报名制度、录取机制等进行改进，在宣传层面、保障体系上力求建章建制，力求得到社会各界的认可和支持。

【关键词】高职院校；单招；挑战；改进

一、高职单招现状及存在问题

高职单招被称为高职院校的自主招生，是高职院校根据专业需要自主设置考试科目、自主命题、自主考试和评卷，全面考核、综合评价、择优录取的一种招生形式。参加单独招生考试的考生经招生学校考核合格并录取后，将不再参加普通高等学校全国统一招生考试及录取，未被录取的考生可继续参加当年的普通高等学校统一招生考试。

教育部最近发布的国家高考政策改革提出“加快推进高职院校分类考试”这一目标，高职院校考试招生与普通高校相对分开，实行“文化素质+职业技能”评价方式。2015 年通过分类考试录取的考生将占高职院校招生总数的一半左右，2017年将成为高职招生的主渠道。

高职“单招”形式打破了传统高考录取的模式。而随着“单招”生的出现， “单招”生该如何培养管理高职院校教师不得不思考的问题。

2016年，郑州电力高等专科学校第一年组织计划招收单招学生，目前单独招生工作已落下帷幕。根据本年度我校的单独招生结果，再结合前期国家示范性高职高专单独招生的成果。不难发现，单独招生对于高职高专院校是一个不小的挑战。其主要突出问题如下：

1.自主招生途径单一，生源范围小。

如今，大部分高职自主招生的生源主要面对的是应届高中毕业生，而面临逐年下降的高考学生人数，高职生源必然减少。而只从高考学生中选取高职生，也不利于发现更多的适合高职专业发展的技能型人才。

2.社会认可度偏低，优质生源难觅。

由于目前“单招”政策不完善，“单招”与地方高考利益有较大冲突；对于基础好成绩佳的学生根本不会考虑高职。或是社会对高职有偏见，家长、考生期望值大，对自身缺乏准确定位，致使参加“单招” 的考生生源少，范围窄，学生基础较差。高职优质生源难觅是大问题。

3.考评方式趋同，特长选拔不突出。

各招生院校均是将综合测试和专业技能测试作为录取新生的主要依据，其考核内容大体相同，尤其对于综合测试，题目多涉及如数学、语文、外语等文化课程的基础知识，缺少专业基本知识的测试，不利于发现和选拔特长学生。

4.专业特色模糊，吸引力不强。

以郑州电力高等专科学校学校为例，我校電力、动力专业单招学生报名人数相对较多，且有相当一部分学生不同意调剂。而其余专业报名学生较少，根据最终的录取结果，可以发现，经贸、电子等专业录取分数低至50多分。

5.单独招生成本高。

从2005年直到2010年，全国高中阶段招生数由1533.39万人飚升到1706.66万人，五年间增加了173.27万人。拐点即从2010年出现，到2013年降至1497.45万人，三年间减少了209.21万人，降幅远远大于先前的增幅。从历年初中招生情况看，以后数年，高中招生数将依然保持下降的趋势。一方面，是生源数量的急剧减少，另一方面，是本科招生数的连年提高。生源减少是客观现实，谁也回避不了而高职院校若想保持生源，必然需要投入大量人力、物力在本省和外省加大招生宣传。而这必然造成了招生成本的提高。

二、针对现有问题提出的改进措施

社会上流行着“宁上本三，不上专一”的理念，宁可守着本科毕业八百元工资的“优厚待遇”，也不愿赚取高级蓝领五六千元薪金的酬劳，对职业教育存在抵触和偏见，究其根源，社会现实直接影响着人们的价值取向和职业认同。在改变不了社会大背景的状况下，高职院校唯有改变自己，放下架子，提高对自身的认识，增强服务意识，开展多方宣传和咨询，提高社会的知名度认可度。

1.扩大宣传范围，挖掘宣传深度。

市场经济将职业教育同样推向市场，广而告之，适者生存同化了高职教育。只有运用好自身的品牌效应，向尽可能多的学生做好学校的宣传，自主招生模式的宣传，才能得到人们的认同，社会的认可。要让服务意识深入人心，加强纵向和横向的广泛宣传。

（1）对于纵向宣传，笔者认为应在学生高中阶段就做好职业教育的宣传。高职院校可以主动与高中学校联合，做好高中学生的职业发展测试和职业规划教育，向有潜质从事技能型职业的学生宣传高职院校在人才培养、专业设置及就业等方面的优势，引导学生了解高职向往高职。高职还可以在中职教育体系中做好职业衔接教育的宣传，引导中职学生期待技能专业的深造、实践理论的升华，从而使具有职业教育衔接优势的高职深入人心，为扩大招收中职学生做好准备。

（2）对于横向宣传，笔者认为为扩大生源范围，以及体现骨干高职服务社会服务经济的宏伟目标，高职可以向农村基层学校做宣传和服务。根据调查了解，不少农村较贫困的学生，通常为减少家庭负担而放弃读四年本科的机会，而选择具有“2+1”教学模式特点的职业院校，认为就读高职可以在第三年甚至更早些的时候进行企业实践而获取实习工资，减少家庭压力。高职大可利用这一社会需求，宣传就业率高的优质专业，做好偏远农村愿望早日脱贫的学生及家长的动员工作，吸纳优质生源。

2.建立咨询、跟踪服务体系。

对宣传中有意向加入职业院校学习的学生要做好跟踪记录与服务，跟踪这类学生的高中测评成绩，指导其参加专业水平测试等，最大限度地挖掘吸纳优质生源。这种优质绝非学业优异，而是指潜质优，即职业潜质优。

3.扩大招生范围，保证生源。

高职的自主招生的生源大多是应届高中毕业生，但随着生源数量的整体下降，必然使高职录取工作举步维艰，出现锅大粮食少高职吃不饱的现象。扩大自主招生范围是缓解高职生源压力的妙计良方，也能促进行业企业的职业化专业化，促进社会经济良性发展。高职除应该继续接纳应届高中毕业生外，还应制定相关政策，录取达到一定专业水平的应届及往届中职毕业生，甚至可以吸纳符合要求又有学习需求的社会各界人员。对于学员的资格及地域要求，除侧重满足本地区域经济圈内广大劳动者的职业需求外，可跨省招录，应打破地域、年龄及从业经验的局限性，况且吸纳有从业经验的人员加入常规教学，能与其他类型学生相互补偿，建立合作学习的教育教学新模式。

4.采用预报名制，稳定生源。

通过对高中、中职及社会各界的宣传，对有意进入高职学习的学生采取预报名制，对于条件甚好的学生可采取提前录取的方式，穩定生源。对高中的宣传可深入至高二年级，宣传工作可采取专业知识讲座、走进高职院校参观学访，带领学生走进合作企业，进行岗位前景展示等。通过这样的与中学阶段的职业衔接教育，相信有些学生就会兴趣昂然的将高职学院作为自己理想的大学，走进高职成为他们的梦想。为了让这部分学生真正实现梦想，高职院校应该在学生进入高三年级学习期间开展与专业技能测评相关的考前指导，同时要同高中学校联合办学，开展有针对性的文化知识指导。要体现高考升本科，职业测评升高职是两条选拔不同人才的平行升学录取方式。一方面打消学生进入高职的自卑心理，另一方面充分体现高职院校的招生自主权。对于中职学校的预报名学生及社会人员同样采取考前指导，按高职学院统一安排，按同一时间同一标准进行入学考试，保证录取学生质量的相对统一，从而才能进行教学上的统一。

5.改进考评方式，吸引职业能人。

如今，高职自主招生的考评方式及程序没有统一的规定模式，各学校都在摸索和实践。基本上均是采取借鉴学生高中学业水平测试结果，录取时主要依据综合能力测试成绩。高职院校应根据自身专业特色，总结经验制定相对稳定的测试指标，加大专业基本知识的测试比例，无论是综合能力测试还是专业技能测试，应遵循不断提升招录生源质量的宗旨，在出题及评判过程中考查学生的能力，尤其是动手操作能力、分析问题能力，重点考核学生的职业心理素质及应变能力。在专业技能测试中尽可能多的引进企业人士参与，使测试的结果更具权威性和说服力，更加吸引特长生的出色发挥和从业意愿。对于取得职业资格证书或特长证书的学生给予加分的优惠，鼓励全面发展的实践能力强的学生加入高职院校。

三、结束语

以上这些改变对于高职院校来说，是一个被动的、无奈的、痛苦的选择，同时，也是一个稍纵即逝的战略机遇期。我们高职人应该主动进取，积极应对，实现高职教育人才培养质量的提升和高职院校的重要转型。

参考文献：

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[4]齐玥，韩丽丽. 高职单招学生的问题分析与教育管理对策[J].中国成人教育.

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