浅谈中职学生职业素养培养策略

谭超

摘 要：该文以广州市南沙区岭东职业技术学校的体育教学为例，探讨中职学校的体育教学应该如何同学前教育专业相接合，从体育的人文性和工具性出发，深入挖掘运动的内涵，培养学生自信自强、爱岗敬业、执著勤奋、正确面对挫折等职业素养，采用信息化教学、开放性教学、分组教学等多种教学方法进行教学，努力提高学生对体育的学习兴趣，充分发挥体育的人文性作用，从体育的角度去培养和提升学生的职业素养，从而使学生在毕业后可以尽快适应工作角色，学有所成，成为具有职业素养的合格员工，也为学生今后的工作以及终身学习能力的培养奠定基础。

关键词：职业素养 体育教学 结合 培养和提升

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）04（a）-0223-03

1 职业素养及中职生职业素养概述

职业素养是劳动者在一定生理和心理条件的基础上，通过自我修养、劳动实践等途径逐渐形成和发展起来的一种基本品质，它对劳动者的职业活动和职业生涯有着深刻的影响。职业素养主要是指劳动者的身体心理素养、专业技能素养、科学文化素养以及职业道德素养。它是现代社会和企业所必需全面素养。职业素养的核心是职业道德和职业知识技能。中职院校以职业技能教育为主，中职学生的职业素养应该符合企业中的岗位要求。从这点来看，中职生职业素养主要涵盖两个方面：首先是“品德”，包括学生的心理素质、日常行为习惯、职业精神、职业道德；其次就是“才能”，包括学生的专业水准、思维能力和语言表达。其中，企业在选拔职业人才时，通常更加看重求职者的思想品德，这也是企业衡量一位员工是否合格的重要指标。所以说，在职业素养教育或养成过程中，思想品德往往最关键的，而才能则是衡量中职生的专业水准和职业表现的参考指标。对中职学生的思想品德教育与技能教育应该相辅相成，二者共同构成了中职生必修的职业素养。

2 为什么要强调培养中职生职业素养

就目前来看，大多数选择在中职院校就读的学生都是中考中的“落榜生”。这些学生中大多数人基础知识不扎实，有厌学情绪，或者因为出身于接触不到优质教育资源的偏远农村，被“应试教育”淘汰才不得已才选择读中职。他们中的大多数不仅在学习上遇到障碍，其思想道德和行为习惯也需要改善。具体来说，中职生普遍存在以下问题：自卑、严重的心理叛逆、虚荣心较强、缺乏责任感和法制观念、厌学等等。而中职院校由于办学经费、师资力量和生源不足，以及面临着繁重的教育教学改革任务，通常都把大部分资源和精力集中在专业技能教育模块，客观上忽视了对职业素养的教育和培养。部分学生忽视了对个人职业素养的培养，对职业素养教育的重要性也缺乏认识。当前的市场经济环境瞬息万变，企业为了适应这一趋势，对岗位的设置以及用人标准都在不断调整，对员工职业素养的关注度越来越高。中职院校应该看到这一发展趋势，严格按企业的用人标准及时更新人才教育理念和教育方法，要把更多的经历投入到对学生职业素养的培养方面，以适应未来企业的用工需求。

3 体育教学与职业素养培养之间的关系

体育教学的精髓在于对精神和信念的培养。通过参加体育学习，中职学生能够为将来进入职业环境后个人的信念、意识、精神（比如组织协调能力、集体观念、吃苦耐劳的职业精神）等打下良好的基础，这对个人的职业发展至关重要。严格来讲，除了能够培养学生的信念、精神，体育学习还有助于学生良好思想道德品质的养成。而良好道德品质恰恰是其职业生涯中所必需的。从中职院校体育专业的教育教学情况来看，大多数学生体育基础知识匮乏，对基本口令的表达以及游戏组织能力远未达到职业要求。在课堂实际教学中发现学生身上普遍存在一些问题，如口令不标准、胆小怯弱不自信、游戏创编水平较低、运动方法与锻炼习惯错误等等。基本的专业技能、良好的人际沟通能力对于应届毕业生的求知和日常工作都能起到至关重要的作用，丰厚的体育文化底蕴对学生的人格、品行的影响是非常深刻的。

4 在体育教学中培养该校学前教育专业学生职业素养的策略

4.1 根据专业需要调整教学目标

教学目标是教学观念的集中体现，不同的专业对岗位的要求也各各有特点。体育教学必须围绕学前教育专业的教学要求确立教育教学目标，根据学前教育专业的特点及人才培养目标科学地组织体育课程的教学内容，使体育对学生的品德和修养的熏陶转化成学前教育专业的职业能力，通过体育教学提高学生对未来职业和相关岗位的了解和认识，为学前教育专业的教学组织和人才培养工作服务。如早操的组织应强调学生的口令表达与团队协作能力，小游戏的创编应激发她们的想象与联想；保育员的职业需要重点培养学生认真负责、胆大心细的职业品质。围绕学前教育专业的人才培养要求科学地设置体育课程的教育目标，开展有针对性的体育教学，激发学生对体育运动的兴趣，进而在兴趣教学中不断培养学生的职业品质。

4.2 根据专业需要改进教学形式与教学方法

当前，中職学校学前教育专业的体育课程在教育教学方面存在方法手段单一的问题，许多院校仍以教师讲解为主，这与应试教育模式下的高中教学形式基本类似，无法体现出职业教育的特点和要求。通过我校学前教育专业体育课程的教学改革实践可以看出，中职院校的体育课程教学进行教学改革已势在必行。在教学中要围绕职业教育要求，通过多样化的教学手段营造职业氛围，要在“职”字上下功夫。如在球类教学中引进运动教育模式教学、利用现代信息技术开展微信群教学、结合社会需要进行开放性教学。

（1）运动教育模式教学。

运动教育模式是基于运动教育理论，以教师现场指导、合作学习和伙伴学习为主要形式，以比赛为主线，通过小组、角色扮演等实践方式，使学生身临其境地接触到体育运用的一种教学模式。本学院15学前班在足球教学阶段基于“运动教育”模式中运动阶段的划分，将足球运动季分为“练习阶段、季前阶段、正式阶段、季后阶段”。通过一学期27课时的实验研究，可以发现在足球课堂中采用运动教育模式教学，对学生在运动技能的掌握以及足球学习兴趣的激发上都起到了显著的作用。

（2）微信群教学法。

目前手机已在学生中大范围普及，这也是开展体育教学的一种有效形式。通过手机的网络通讯功能，基于网络平台建立班级运动教学群，教师将课外的运动知识以图、声、画等多种形式在群内集中宣传，通过多样丰富的内容形式培养学生的学习兴趣。比如在讲解快速跑的动作要领时，组织学生观看一些国内外运动员的动作图片或影像资料（比如我国110米跨栏名将刘翔在奥运会上夺金的一幕），将抽象的动作要领生动形象的展示给学生，就能有效增进学生对这些动作的理解，提高其体位感觉能力和整体运动技能。学生可以在微信群里上传自己练习的小视频，还可以在群里对技术动作进行讨论，不仅使学生学到了知识，加深了对所学动作的理解、记忆和掌握，而且培养了他们的主动思维、观察学习的能力。这正是职业人应具备的主动学习能力。

（3）开放性教学法。

中职体育教学要想培养学生的职业素养仅靠单一的课本教学是不够的，还应该走出课堂，在社会实践中拓宽学生的视野，丰富学生知识与直接经验，笔者在教学实践中，组织学生参加社会活动，并在教师指导下完成体育教学活动，例如组织一年级学生参观广州市南沙区幼儿园来该校进行的招聘会，让她们感受现场气氛，了解用人单位需要什么样的人才，激励她们的学习，组织二年级学生参与组织大岗镇3家幼儿园的六一亲子运动会。学生们走出课堂，用自己的眼和心去学习，学习兴趣增强，而且获得了直观的感受，这样体育教学与学生的专业相结合、与实际相结合，体育的实用性得到了突显，学生也更加喜欢体育，这些实践活动可以使学生走向社会、了解了社会，找出自己现实要求的差距，明确努力方向。

4.3 根据专业需要拓展教学内容

中职院校学前教育专业的体育课程教学的职业化特色，集中反映在对教学内容的编排以及扩大体育的泛围等方面，要按照学前教育专业的人才培养需要，在体育课程中中增设相应技能的教育内容，培养学生良好的职业品质，为期日后就职择业打下坚实的基础。比如，在学习篮球时，在教授基本的篮球运球传球技能外，课可加入花式运球的教学，让学生感受到其中的乐趣。在五人制足球比赛教学中，在比分落后时更要积极拼搏永不放弃，亲身经历告诉学前教育专业学生们在成长的道路上会遇到许多不如人意的地方，但面对困难时要从中吸取经验教训；这些内容不仅能丰富中职体育教学的内容，拓展学生的思路，激发学生的学习兴趣，同时，还能潜移默化地把职业性教育融合到体育教学中去。

（1）将诚信教育融入游戏教学。

诚信意识首先应作为一项重要的常规教育内容坚持实施下去，除此以外，要尽可能融入体育教学中，比如在体育游戏中贯穿诚信教育。在体育游戏中，一个人的道德品行以及个人修养就会很自然的被展现出来，所以体育游戏也是衡量或培养人的诚信品质的有效途径。在体育游戏中，有的学生过于关注输赢，往往通过破坏规则来争取胜利，教师发现这一瞄头时必须及时制止并进行教育指正，这不单单是为了维护游戏秩序，同时也是在向学生灌输诚信观念，这对培养其形成正确的人生观、价值观和端正的人格品质至关重要。

（2）通过运动比赛培养诚信品质。

运动比赛是体育教学中最主要的教学形式之一。通过比赛，教师应该适当引导学生按照正确的规则和秩序行事，要懂得用实力说话，以德服人，要让其懂得欺骗、投机取巧都只能导致不良后果，要把诚信意识用到日常生活中，成为可信的人。

（3）建立个人诚信档案。

在体育教学过程中，基于专业的教学评价机制打造个人诚信档案，将对诚信品质的考评作为教学评价体系中的一个重点指标，在团队中积极组织开展自评、互评，以实现共同提高。

（4）利用榜样示范和设置挫折情境等方式进行信念教育。

利用体育技能学习中不畏困难、敢于尝试的学生为榜样，激励学生大胆尝试。同时，根据学生的接受能力设置相应的挫折情境，如“跋山涉水、勇过独木桥”等，利用榜样力量鼓励学生勇敢面对，在挫折中逐渐培养起吃苦耐劳、勇敢无畏的职业精神。

4.4 根据专业需要更新教学观念

中职体育教师应该是专业理论扎实、体育技能有意并且能够承担体育日常教学工作任务的复合型教师，而不单单是只掌握其中一方面。学前教育专业的体育教师首先要了解本专业的教学特点和岗位要求，在组织体育教学内容时有针对性的融入学前教育专业所需的技能训练内容，科学地编排教学计划，同时要擅用课后作业等形式进行教学反馈。总之，中职体育教师必须注重体育教学和学前教育专业的相互融合，在教学中根据专业特点重点培养学生的职业素质。

5 在体育教学中培养学生职业素养取得的效果

5.1 端正了态度提高了积极性

体育专业教学应该围绕专业课的教育教学理念，注重学生职业素养的养成。对教育教学模式进行初步改革后，学生对于体育课的认识有了明显的改变，畏难情绪逐渐消失，學习兴趣被大大激发，学生不再是一上体育课就沉默，反而是期待上体育课，上课时也积极与老师互动，专心听讲，大胆发言，学习效果得到明显的改善。以教授的2013级学前教育专业为例，共有70名学生在该专业就读，第一学期学生在《国家体质健康测试》中的平均成绩是68分，2014年就达到了84分，及格率100%，优秀率达到了30%。

5.2 学生对职业素养有了深入的了解

在学前教育专业的体育教学中，笔者通过不断强化对学生职业素养的教育和培养，极大地丰富了体育教学内容，并且体育教学形式与专业教学紧密联系，融入了多样化的教学方法，不将体育教学局限在课堂内，帮助学生开拓了视野，同时也使教师自身增加了知识储备，同时学生对职业素养的内涵、作用有了充分的了解，对职业素养的养成与其日后的职业生涯之间的密切联系有了高度的认知，同时在实践中以职业人的标准进行自我约束，不断提醒自己是职业人，严格要求自己不仅要成为一名技术过硬的优秀员工，而且要做一位品行高尚的员工，为将来职业生涯的顺利展开储备应有的职业素质和专业技能。

5.3 更好的适应岗位、展示自我

通过以问卷形式对该校学前教育专业应届毕业生和实习生的调研，多数工作稳定且职业表现优异的学生表示，以职业素养为主的体育教学帮助她们轻松适应了岗位环境，并且能够在工作中不断调整心态，以大方稳健的工作表现在职业环境中占得先机。比如从该专业的毕业生吴宝怡，在毕业后被安排到新垦幼儿园参加教育教学工作。参加工作未满半年，这名学生基本能胜任园内的很多工作，并且在工作中表现出认真、刻苦的良好品质以及互帮互助的团队精神，其突出的工作表现园长和同事有目共睹。通过与这名学生取得联系我们得知，它的工作表現和良好的适应性，扎实的专业技能占了一方面，其次就是在校期间通过体育学习积累了自信，培养起了吃苦耐劳、大方积极的人格品质，这样的道德观念和人格品质支撑着她在繁重的育人工作中始终把握自我，主动承担他人推来推去的工作，并且在工作过程中不断地进行自我鼓励，始终坚持在育人岗位上努力奉献，因此才会被评为当年的优秀毕业生。

总而言之，在时代发展的大趋势和职业教育自身的特点和要求下，中职体育教师应该及时更新教育理念，将职业理念融入体育教学中，以实用性为目的，结合专业教学目标合理组织教学内容，凸显出体育教学的职教特点，为学生良好思想道德品质和职业素养的养成以及职业生涯的顺利展开不断进行改革尝试，从而为社会输送一批又一批专业素质过硬、品行高尚的社会主义接班人。

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