基于学生为中心的中职班主任管理工作探讨

卢培生

【摘 要】中职班主任肩负着使中职学生成为社会所需人才的重任，而面对资质水平比普通高校低下的中职生，班主任管理工作就任重而道远了。中职班主任应以学生为中心，加强对其的管理力度，采取行之有效的管理方式，使中职生能在管教的过程中脱胎换骨。

【关键词】中职学校；学生；班主任；管理措施

根据学生的基本情况进行因材施教，并加强管理，才会使学生在学习期间掌握能在社会上生存的技能，才能为社会做贡献。本文主要针对基于学生为中心的中职班主任管理工作进行探讨。

一、中职班主任的重要作用

中职生班主任是中职生在求学生涯中接触时间最长的，在学生学习和生活以及其他方面都有参与，是中职生学习中的解惑者，也是生活中的倾听帮助者，还是学生在各方面的塑造者，所以说在学生人生的这一阶段，班主任扮演着亦师亦友的重要角色。班主任的管理和学生的前途、人生、道德等方面有着直接的关系。

二、中职班主任在中职生管理工作中的有效措施

中职生整体素质水平比较低，缺乏上进心，有的还有逆反心理，所以对于班主任的管理可能不买账，班主任要想对中职生进行管理，就要拿出魄力，有点为人师表的样子，使学生能从心理上认可班主任的行为、做法，这样班主任在管理起学生来，效果将事半功倍。主要做法就是建立亦师亦友的关系，从学习和生活中帮助学生。

1.和学生平等相处，尊重学生的个人权利

要建立亦师亦友的关系，就要建立平等地位，使学生在班主任面前不再是唯唯诺诺的样子，使班主任在学生心理不再是高高在上，高不可攀的样子，这样保主任和学生之间的关系才有可能和谐。中职生年龄大多在十六七岁，正是花一般的年纪，美好又脆弱，所以班主任要对其进行友好的呵护，不使其出现颓败之势。所以班主任要清楚了解学生在这个年龄阶段的敏感与叛逆，不要过分将自己的情绪带入到学生的管理中，在学生犯错时，不要急于批判学生，要循循善诱，使学生意识到自己不对，自然下次就不会再犯同样的错误。班主任还要摆正自己的心态，不要戴着有色眼光去看待学生，要明白即使学生不爱学习，品德和纪律有问题，这样的学生可塑性也是非常高的，所以班主任不要觉得自己高人一等，就对学生颐指气使，要时刻考虑学生的心理感受，使学生能合理维护自己的个人权利。

2.指导学生学习，提高他们的自主学习能力

中职生普遍存在这样一个现象，就是对学习的重要性认识不清，所以对学习就不会感兴趣，在学习中，一直扮演着被动的角色，有部分学生即使在教师的鞭策之下，也不能将注意力放到学习上，所以中职生的成绩不是很理想，中职生就更没有积极的心理去学习了，周而复始，中职生也就过起了浑浑噩噩的日子，全然忘记了自己作为学生的主要任务就是学习。发生这种现象的原因有很多方面，学生在接受新知识时，不能很好的理解时，如果任课教师没有及时发现问题，及时进行详细的讲解，很容易造成学生一种听不懂，就不学的心理状态，还有的教师只看成绩批评学生，使学生很容易对该学科产生倦怠、厌烦心理。所以班主任要做的就是找准时机，和学生进行交谈，先和学生拉近距离，要照顾好学生的心理，委婉告诉学生，自己可以帮助其解决学习上的问题，学生在接收班主任的指导帮忙后，和班主任接触的时间多了，自然就能感受到班主任的良苦用心，同时学习上有了进步，也就能调动自己的主观能动性，积极学习，班主任在学习方面的管理也就达到了目的。

3.不过分限制和规范学生行为，多与学生沟通

有些中职班主任对中职生没有正确的认识，所以会主观的认为中职生难服管教，所以一开始要么对学生的各方面管理的很严格，要么对学生置之不理、放任不管，但无论是前者，还是后者，都会引起学生的不满，前者学生会觉得自己受的束缚太多了，会产生逆反心理，后者学生又会觉得自己没受到认真对待，班主任也没尽职尽责，所以学生对班主任没有认同感，班主任最后的管理效果是差的。所以班主任要把握管理的度，每个学生都有自己的判断和选择，所以他们的行为总是有理由的，班主任就要加强与学生之间的沟通，多了解他们心里的想法，以及对自己管理工作的意见和建议，然后对管理策略进行调整，减少师生之间的矛盾，以便师生之间建立良好的关系。

4.真心实意对待学生

要对学生进行有效的管理，还要打开学生的心扉，走进学生的心里，了解他们的真实诉求，而不是将自己的想法和作为一味地强加给学生。所以在学生的生活和学习中，班主任要倾注自己的精力在里面，真心实意对待每一个学生，没有人会拒绝真心关心自己的人，所以在发掘班主任的真情实意后，他们觉得自己是受关注的，心里也就会愿意被打动，对班主任也会产生认同心理。班主任要抓住契机，继续攻入学生心里，将学生应该有的学习态度、生活态度、思想道德、组织纪律等潜移默化的传给学生，学生也就不知不觉地塑造这种氛围，长期以往，学生必会脱胎换骨，成为班主任预期目标中理想的样子。所以班主任一定要将这份真心实意传递给学生，使学生觉得班主任是可靠亲切的。

5.在管理对学生的心理变化进行及时关注

学生在发生负面的心理变化时，班主任如果能及时发现，就有可能将这种负面影响降到最低，不会使学生的人生遭遇滑铁卢。班主任在发现后，在和学生进行交流时，要注意自己的态度，不可咄咄逼人，这样学生是不愿将心里的真实想法说出来的。班主任要循循善诱，作出愿意倾听的姿态，学生就会放松心理，将自己心理变化产生的原因告诉班主任，如果是学习上，不能跟上任课教师的讲课速度，班主任可以和任课教师进行交流，看班级里的学生是否都出現这种情况，如果是，任课教师就要放缓授课速度，能对知识点进行更加详细的解释。如果只有此学生这样，任课教师也要尽职尽责为学生进行补课。如果是在生活中有困难，班主任就要拿出长辈对待小辈的姿态，指导学生解决困难，使学生掌握解决这种生活困难的方法，使学生成长。此外，班主任还要注意学生是否是因为早恋问题而出现的心理变化，处理这方面的问题时，班主任态度更要认真，不使学生产生逆反心理，要使学生明白早恋是不会有好结果的，还要规劝学生不要出现不能挽回的意外事件。学生在任何方面都能对班主任的管理策略产生认同，那么管理效果可见一斑。

6.换位思考，站在学生的角度上看待问题

在中职生的管理中，班主任的管理行为，如果只是从主观出发，只凭自己的臆想，就随意对学生的行为作出负面评价，很容易使学生产生厌恶心理，学生对于和班主任进行接触的日子会觉得度日如年，管理效果自然就不会好。所以班主任要站在学生的角度上，学会换位思考，以对学生的行为作出科学的评价。

三、结语

中职班主任对学生进行行之有效的管理，无非是想让学生成为有能力、有纪律、有道德、心理健康的人，所以班主任为了这个预期目标，要对学生进行十二分关注，根据学生的具体情况，制定有效的管理策略。

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