巧用多媒体技术构建初中英语高效课堂

黄昌伦

【摘 要】英语是一种以表达交际和阅读写作为主的综合性较强的学科，它本身是一门语言，有着其独有的教学特点。而如何借助丰富的多媒体技术手段优化课程组织形式和提高英语教学质量，已成为广大英语教学工作者积极探讨的课题。多媒体技术正不断地应用到日常教学中，为课堂带来了无限活力。尤其是它将英语知识变得既能看得见，又能听得到，让老师能把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，使学生置身于一定的语言环境中，让他们在一定的语言环境中去运用语言。这不仅可激发学生学习英语的兴趣，还能提高他们的英语交际能力，使学生学会自主和合作探究学习，使教师能有效地优化英语课堂教学。

【关键词】初中英语；多媒体技术；高效课堂；表达能力

随着科技的不断发展，社会已进入了信息时代。信息技术的不断发展也推动了教育教学的改革。多媒体技术进课堂，使学生置身声光电营造的影像世界，感受知识形象化、形式多样化课堂带来愉悦的同时，也调动自身感官积极参与课堂教学活动，提高了学习效率。计算机及网络技术为初中英语课堂教学改革、优化英语课堂教学模式提供了独具优势的平台。

一、激发学生强烈的学习兴趣

高效课堂要求学生合作学习，采取“兵教兵”，“兵练兵”，“兵正兵”，人人参与，气氛浓厚，人人交际，但学生交际活动总是在一定的情景中进行的，而且语言形式所表示的意义也是由情景决定的，由此可知，要发展学生的自主能力，就必须创设和模拟各种生动活泼的情景，采用先进的教学方法与手段。因此，充分利用多媒体技术是外语教学改革的客观要求和有效途径。多媒体以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、交际化，引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，使学生的各方面综合能力得到训练。同时，由于多媒体传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等特点，适应了中学生的年龄和心理特征，满足了他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理，有效激发他们的学习兴趣。在初中英语教学过程中，经常会遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想创设真实情景就得准备大量的实物、道具，费时又费力。但是如果运用多媒体来展示色彩鲜明的人物画面、对话、音乐等情景对话，效果就会大不一样。如教学七年级新教材数字时，播放“Ten little Indian boys”这首歌，再对重要数字进行加亮、加粗、闪烁、放大，并结合电话拨打等方式，这样就形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情景，很大程度上吸引了学生们的注意力，激发了学生的学习兴趣，学习数字就不枯燥无味了。

二、营造良好的课堂氛围

语言的学习离不开真实的语言环境。英美等国家的孩子在纯英语或英语作为第一官方语言的环境中能轻松自然地学会英语，在这些国家出生的华人孩子语言学习方面亦无区别。而国内的孩子却不可能拥有如此自然的英语环境，英语课堂自然而然就成为他们学习英语的主要获得方式。因此，教师和学生都需要走出紧闭的教室，而功能强大、能够创造无限可能的多媒体技术可以营造趋于真实的英语学习环境。教师在开始上课前或教学过程中插播一些流行的英文歌曲，尽量选取那些唱词简单、旋律优美的，学生在欣赏过程中会不自觉跟着哼唱，这样不仅能提高学生的听说能力，而且能培养学生的语感。另外，Walt Disney Pictures也是学生所喜爱的，其活泼诙谐的氛围也能让学生在轻松愉悦的环境下学习英语。

三、激发求知欲望

我曾在自己所教班的学生中进行过调查，一些学生不愿学英语的原因有：觉得学英语单词、语法枯燥乏味，沒有兴趣；基础差、学习吃力、成绩不好，伤了自尊心因而厌烦上英语课；对老师的批评产生对立情绪，以致放弃学习。此时，需要教师不断改进教学，常教常新。如果单从正面大谈学英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其他方面的兴趣迁移到学英语中来，则可事半功倍。我有次把班上常逃学玩电脑游戏的学生叫到办公室，打开电脑，让他们见识“红色警戒”等游戏。震撼于那音效、动画、人性化的交互式操作，他们很快就融人游戏之中。而就在他们指挥着千军万马，实现心中梦想时，屏幕上屡屡出现数行的英文提示.他们全傻眼了，这时我在旁边轻描淡写予以解释。学生顿悟：下世纪，就是玩也要懂英语。事后，在英语课堂上，这几名学生“旧貌换新颜”了。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，对培养学生学英语的兴趣大有裨益。

四、实行因材施教

随着教学过程的进行，多媒体技术的使用，可以更好的帮助教师实施因材施教，让学生根据自己的基础、水平、学习兴趣来选择所要学习的内容和所要做的练习。这样，既能帮助优秀学生向更高层次迈进，又能为学习有困难的学生提供自由宽松的学习空间，实现课堂教学的最优化。例如，在讲解The Olympics一课时，可以先放映介绍历届奥运会的精彩片段，在屏幕上设置“弹跳”、“溶解”、“飞入”等动画效果，可以边呈现每届奥运会的精彩片段边提问：“Have you ever watched the Olympics on TV？ Whats your favourite Olympic sport？ How many countries and regions sent athletes to the 2008 Beijing Olympics？”并给出提示，基础差一些的学生可以只要求做这些与课文相关的练习；中等及以上的学生可以在此基础上再做课文内容的完形填空、阅读理解；优秀的学生则要求用英语介绍或复述课文内容并谈谈自己对奥运会的感想。这样，学生就会处在一个自由宽松的学习环境中，以饱满的热情、活跃的思维进行学习，其主动参与性就为其积极性、创新性的发挥创造有利条件，从而也体现了教学过程初中生的认知主体作用。

总之，多媒体教学作为一种辅助手段，不是万能的，只是在教学中起辅助、促进的作用，我们决不能片面夸大它的功能，也不能抹杀它的作用。在使用时要注意适度性原则、针对性原则、实用性原则和师生互动等原则，还要从学生的实际情况出发，营造良好情境，结合多种教学方法，开展各种活动，以达到高效课堂的目的和效果。

参考文献：

[1]丁金叶.如何实现多媒体教学下的英语高效课堂[N].光明日报，2004.

[2]何克抗.多媒体教育应用的重大意义及发展趋势，2007.