漫议初中数学课堂教学的基本原则与注意事项

【摘 要】 初中数学课堂教学应把握以学生为主体、任务明确与重点突出、培养学生自主探究能力、有效教学等原则，注重讨论环节、展示环节、讲评环节存在的问题与解决策略，培养学生探究交流展示的合作能力。

【关键词】 初中数学；课堂合作学习；把握原则；注意事项

教育不是为了灌输，而是点燃，这句话道出了教育的真谛。现在，孩子们所需要的课堂不是滔滔不绝死气沉沉的讲解，而应是正真提升学生能力的有效课堂，是一种可以激发学生潜能，让学生动起来的课堂；是一种尊重学生发展需求，体现学生能力的课堂；是一种创造机会，展现自我的课堂；是一种提升教师的境界和修养，拓展学生的思维和素养的课堂……因此，教师不能只是照本宣科，不能只是传道授业与解惑，不能只是一个人的独角戏，这是时代对教师的“教”有了更高的更合理的要求。因此，在新课程理念下，在课堂教学活动中，都要体现以学生的“学”为根本，以学生的发展为目的。

一、根据课程标准的要求和新课改理念的指导，课堂教学要把握好以下四个原则

1、在教学理念上，体现以学生为主体的原则

我们虽然不可能把每一节课都上得很精彩，但是我们可以把“讲堂”变成“学堂”，让学生成为课堂的主体，对有必要讨论的问题，给学生留足自主、合作、探究的时间，组织学生进行有效训练。教学中注意做到两点：一要给学生留足自学的时间；二要组织学生进行有效的训练。

2、在教学内容上，体现任务明确、重点突出的原则

根据教材的系统性、单元的教学重点以及学生的实际情况，明确每堂课学生的学习目标，围绕教学重点，确立学生自主探究的内容，突出学生课堂展示的过程，想方设法突破知识难点，切实提高课堂教学效果。

3、在教学方法上，体现培养学生自主探究、合作学习能力的原则

引导学生通过自主、合作、探究、交流、展示、评价获得的知识和思想，不一定是速效完美的，但是学生参与了探讨，才能更感受知识获取的喜悦和团队的力量，甚至受益终身，这是最高层次的教学效果。

4、在教学过程中，体现新课程理念下有效教学的原则

要让学生学得有效，教师的教是主导，一部戏演得怎样，要看导演的能力如何，因此教师更要严格要求自己，教师要做到：教学目标的有效设计、教学情境的有效导入、课堂提问的科学性、课堂观察的积极有效、课堂掌控的原则与灵活、教师教学语言（多媒体信息技术）运用的艺术、通过反思促进课堂教学的有效性。

二、问题及注意事项

1、虽然有理念和指導思想，但每个教师进行新课程教学改革的程度不同，教学时间和经验都很有限，每个学校的学生有不同的学情，总会遇到不同的问题和困惑，只有在不断地学习和总结的摸索中，找到适合自己的教学经验和班级管理办法，才能有效开展课堂教学，下面这些问题，是大多数老师在课堂上会遇到的问题。

（1）探究讨论时经常是小组内一位同学唱“独角戏”，其他同学当陪衬，不知如何参与，或是动不起来，也发挥不了作用，该如何发挥小组合作的作用？（2）一开始讨论后，学生七嘴八舌地说，但说的什么不甚了解，甚至常乘机开小差，乱成“一锅粥”，教师半天收不回来，怎样能养成按需自觉讨论的良好习惯？（3）学生在黑板上展示时，既兴奋又混乱，怎样才能防止学生浪费时间，且使得小组分工有效？（4）小组长自己学还可以，不知如何带领其他同学学习，不会合理组织小组分工合作，即便定了小组规矩，可也是执行不到位。那么，如何提高小组长的管理和组织能力？（5）学生讲评时，有的讲得头头是道，抓住了要领，有的条理不清，住不住重难点，反而浪费时间，学生讲解时要注意哪些方面会更有效？（6）在合作学习过程中，如何体现学生独立思考的能力？

2、课堂上出现的这些问题，都是合作学习流于形式管理不到位的一种体现，可以归结为三个方面的问题，即课堂讨论时、展示时、讲评时，这三个方面的培训和管理做到及时到位，那么问题也就迎刃而解了，因此，教师要注意以下细节。

（1）小组讨论环节要注意。①要想让课堂讨论时学生都能参与其中，首先要花时间告诉学生对于预习的内容应如何学习、记忆、理解，掌握自学策略。第二天，老师再根据前一天导学案或预习作业的反馈情况，确定当堂讨论的问题，制定相应的“讨论要点”，让学生知道重点要讨论什么内容，然后将任务均衡地分配到小组，做到有的放矢。②讨论时小组内一定要做好分工，在充分独立思考后，水平相同的组员首先互相交流，即先“对学”，这样可以尽可能的节约时间，提高效率。③两个人讨论时解决不了的问题，数学组长要及时组织全组进行交流讨论，即“群学”。为了保证交流的效果和纪律，老师平时要经常召开数学组长会议，听取各个数学组长汇报课堂讨论的组织情况，在数学组长的交流中，找出组员讨论的好办法。如：小组六人一组的，可以组成1带6，2带5，3带4，这样的帮助学习方式。④课堂讨论时，数学组长要记录好组员发言、纪律等表现情况。初期老师可以每节课下课以后，召集数学组长反馈当堂讨论、订正、记录笔记、有无开小差等情况。及时发现问题，并交由组里讨论解决，以免形成不良习惯。⑤为避免讨论成为个别同学的“独角戏”，讨论可以采用组内轮流发言的方法，统计每个同学的发言数量和质量来促进组员的讨论，形成良好的参与讨论的习惯。⑥讨论结束后，数学组长要组织组员有序地进行以下活动：用双色笔来订正导学案或预习作业，记录知识要点；在充分的独立思考后，仔细观察黑板上其他同学的展示步骤，了解其解题思路，查看是否有错误，并做好质疑准备；学有余力的小组可组织练习，例如课本和练习册上的题目等有价值的练习。

（2）在黑板上展示环节要注意。①展示要在小组进行适当的讨论后，具体要几分钟，教师可根据巡视全班讨论情况而定，再安排展示小组及展示内容。②小组展示时要求：数学组长可根据展示的内容，安排本小组是个人展示，还是多人合作展示，以课堂效率为主；展示时除了看题目外，解答过程要求脱稿，让学生上黑板现场演练，这样可以锻炼学生分析题目，找准主要信息，提高数学语言的表达能力；会运用彩色笔及学习工具展示。如：白色书写过程，红色标注重点、易错点、知识点，并运用形象教具等帮助理解；要注意展示版面的合理布局，书写字体大小适中，标注要简练，图形要规范醒目；为了避免总是个别学生展示，可由数学组长根据题目安排小组组员轮流上台展示，当然遇到比较难的题目，可以灵活安排、调换。小组内要对展示的组员进行指导策划，帮助组员吃透问题，并达到最优化展示效果，并优先鼓励“后进生”进行展示。

（3）学生讲评环节要注意①开场要求：讲评同学离凳即开始自报家门——我是来自xx组的xxx，我代表x组点评x组的展示题目。②点评要求：不论个人独立点评还是小组合作点评，点评学生都要做到声音洪亮，大方自信；面向同学，与黑板所成夹角小于45度；上台后首先提醒同学注意看黑板或者导学案书上的题目；点评时要脱稿，除非题目复杂，须看条件的；点评时，老师和同学的语言都要简洁明快，保证课堂时间不被浪费；老师和其他学生要做到认真倾听，认真观察黑板上的展示内容，积极思考，把疑问记下来准备质疑。当学生点评时的小口误如果不影响后续分析，建议老师和同学不要急于纠正，这样容易打断点评和听课的学生的思路，待点评之后再纠正，或者等学生质疑与补充后老师再纠正。③点评方法：要求先简要分析题目，指出已知量未知量，这些量之间的联系和考查的本质，另几何题目要标注已知条件；解释此题思路，关键要讲出是如何想到的，把思考过程和方法呈现给大家；然后再结合展示小组的题目，简要说明展示小组的解题思路和过程，评价其书写过程，如有不当，要指出错误并改正；如有不同解法，可補充点评小组自己的解法，最后归纳总结这一类题目的方法思想和注意点，甚至可以出个小问题快速考考大家。④结束要求：讲解结束时，要征求其他同学的意见，鼓励大家积极补充，询问是否还有质疑或补充，如有异议要请其他同学作答，补充不同解法或者意见等，最后请老师做评价。师生的总结，都可围绕力求做到一题多解，多解归一，尽可能地拓宽思路，训练发达的头脑，激励学生，点亮智慧的目的。

总之，数学的学习一定要“深入本质，弄通情景”善于质疑和总结，做到“见树木，更见森林”，数学的教学也不仅仅是传道授业解惑的过程，更是在训练学生的思维能力，点燃学生的学习热情，激发学生潜能，唤醒学生自我意识，发展学生合作能力的过程，只要本着相信学生，发展学生的目标，在培养学生合作学习方面，教师注意转换角色，提升自我，不断摸索，不断总结，注意方法和细节，总会有喜悦的收获。

【参考文献】

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[2] 义务教育数学课程标准2011年版.北京师范大学出版社，2012.3.

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[4] [美]G·波利亚.怎样解题—数学思维的新方法.上海科技教育出版社，2007.5.

[5] 孙维刚.孙维刚初中数学.北京大学出版社，2010.4.

【作者简介】

白英玲（1982-），山东兖州人，巴州第一中学教师.