普及一个什么样的高中阶段教育

庄西真

4月6日，教育部、国家发展改革委等四部门共同发布《高中阶段教育普及攻坚计划（2017-2020年）》。《计划》提出，到2020年，我国将普及高中阶段教育，全国各省高中阶段教育毛入学率都要达到90%以上，普通高中与中职学校招生规模应大体相当。这后一句话给那些担心“普职比”变化的人吃了颗定心丸。

我是1981年上的高中，那個时候初中毕业生先考小中专（招收初中毕业生的中专，考上小中专的都是学习尖子），考不上小中专再考高中。我没有考上小中专所以考了个高中，能够考上高中也不容易，大多数初中毕业生既考不上小中专，也考不上高中，就回家务农去了，上高中还是挺难的。时间一晃过去了36年，期间我师专毕业到高中教书又离开了高中，国家高中阶段的教育结构也发生了变化，小中专取消了，除了普通高中以外又增加了职业高中。对于完成义务教育阶段的学生来说，只要愿意，接受高中阶段教育已不成问题，有数据为证，2016年全国高中阶段教育毛入学率达到87.5%，教育部2015年统计数据显示，全国已有22个省份的高中阶段教育毛入学率超过90%，北京、上海等地都达到95%以上，我老家山东的情况也大致如此。从普及的角度来看，从2016年的87.5%到2020年实现“高中阶段毛入学率90%”这个公认的全面普及标准，三年多的时间完成2.5%的增长应该不是难事。我个人更关心的是普及一个什么样的高中阶段教育。

第一，高中阶段教育要激发学生学习动机，培育其对未来规划发展的能力。高中阶段教育包括普通高中和中等职业教育，中等职业教育又包括中等专业教育、中等职业技术教育和职业高中教育，是国民教育体系的的重要环节，它承担着升学、就业、培养全人的使命，是承上启下、进行分流的重要环节。高中阶段教育在人的发展中地位独特，它是学生从未成年走向成年、个性形成和自主发展的关键时期。学生自身学习动机、个人学习意愿、学习目的和家庭对于教育的支持程度都对高中阶段教育选择产生重要影响，所以要加强对学生学习动机的教育，将普通高中和中等职业学校各自教育特色、优势以及职业发展渠道统一纳入到学生发展规划能力的培养当中，提高学生自主选择教育的能力。

第二，调整普通高中学校与中等职业学校的比例结构，压缩普通高中规模。相对于我国经济发展和接受教育人口数量比例的快速上升而言，我国高中阶段教育的学校结构还存在较大问题。对于中等职业教育的发展，要采取分类指导的方式，在落后地区，尤其是中西部地区等中等职业教育基础还十分薄弱的地区，首要任务是加强基础能力建设，调整普通高中学校和中等职业学校的比例结构，这些地区普及高中阶段教育的工作重点应该放在扩大中等职业学校招收初中毕业生规模方面；在中等职业教育己经发展到一定规模的地区，主要任务是深化产教融合、挖掘办学特色；在中等职业教育己经具有较好基础、具备一定办学特色、毕业生就业竞争力较强的中等职业教育改革示范性地区，则应该实施创新驱动发展战略，为经济转型升级培养具有一定创新创业能力的高素质技能人才。

第三，提升中等职业学校办学质量，改变中职毕业生回报率普遍低于普通高中毕业生的现实。我们接受教育总是想通过教育提高自己的生活质量，现实中相当一部分家庭子女接受完基本的九年义务教育后便直接进入了社会或勉强进入普通高中，考不上大学直接进入社会，这些人在劳动力市场中整体缺乏竞争力，择业范围窄、就业环境与待遇较差。即使如此，他们也不选择进入职业学校，学生选择中等职业学校的比例较低，对中等职业学校的满意度偏低，表明社会普遍对中等职业教育的认可度不高，未来要提高中等职业学校办学质量，提升职业学校学生的就业质量，改变社会对职业教育的歧视性观念，使职业学校毕业生投资回报率高于一般普通高中。

第四，拓宽中等职业教育进入高等教育的升学通道，扩展中等职业学校学生的发展空间。参加高考是学生选择普通高中的最主要目的，甚至有不少学生和家庭愿意以非正式录取生或交纳不菲赞助费的方式入读普通高中，以获取参加高考的机会，这种情况我们应该正视。目前对中等职业学校学生参加高考的数量和可就读学校限制过多，远不能满足学生需求。因而有必要拓展中等职业教育与高等教育的衔接通道，提升学生发展空间，要采取措施使大多数招收普通高中生的高校都能对职业学校学生开放，增加中等职业学校的吸引力。

青少年的身心发展是一个连续的过程，这给我们在设计教育制度时提了两个要求：首先，应该具有一种整体的教育观念与制度安排；其次，不同阶段的教育与青少年身心发展的阶段性特征之间应该相互联系或衔接。我希望我国的高中阶段教育能够定位准确，很好地实现与高等教育和职业生活的衔接，助益学生的可持续发展。

责任编辑 肖称萍