浅谈运用信息化教学提高汉语课堂的有效性

张艺彤

浅谈运用信息化教学提高汉语课堂的有效性

张艺彤

近年来，信息化教学在高校多种学科的教学中得广泛应用。在军校民族班《汉语听说》课程中采用信息化教学，能够发挥良好的辅助和补充功能。科学用采信息化教学，对拓展学员的汉语知识结构，增强理解力，提高实践转化能力，促进教学相长具有积极的价值。

信息化 民族班 汉语教学

汉语作为我国各民族间主要交流工具之一，也是我军校少数民族学员开展学习和交流的根基，是必修的公共基础课程之一。随着汉语教学的不断改革创新，教学内容、形式虽然变得越来越灵活丰富，但我校的汉语教学工作却仍难以高效开展。

一、民族班学员汉语水平情况

公安边防部队高等专科学校（以下简称“学校”）中少数民族学员多数来自新疆偏远维吾尔民族聚居区域，入学前，学员们均缺乏汉语交流环境，生源地的双语教育基础薄弱，由此导致学员汉语水平总体较低。学校招收少数民族学员都在部队与汉族一起学习、工作、生活的经历，因此汉语听说能力相对较好，能满足日常生活交流，但写作、阅读等方面的能力严重滞后。入校后，少数民族学员面临专业课全汉语授课的安排，为此学校在学习专业课前为少数民族学员安排汉语课程，为顺利学习专业课与开展日后工作奠定基础。

目前2016级边管新疆少数民族学员的汉语水平情况如下表：

班级构成（48人）课堂听力理解 课堂理解 课本汉字认知 作业书写 汉语表达完全听懂（35人）73%完全理解（15人）31%完全认识（15人）31%完全会写（10人）21%准确表达（30人）63%基本听懂（11人）男生（47人）女生（1人）23%基本理解（29人）61%基本认识（28人）58%基本会写（30人）63%基本表达（18人）37%个别听懂（2人）4%个别理解（4人）8%个别认识（5人）11%个别会写（8人）16%无法表达（0人）0%

从以上数据可以得出以下结论：课堂的视听、理解、课本汉字认知、作业书写、汉语表达等情况数据显示，大部分学员有一定的汉语基础，并且汉语表达要强于汉语书写；汉语视听要好于汉语阅读；课堂听力理解和课堂理解情况在全部统计数据中情况相对较好。

二、采用信息化教学的益处

传统的汉语教学模式在一定程度上使学员养成了被动接受知识的学习习惯，致使学习积极性和创新性思维得不到培养。为此，汉语教学中采用多媒体信息技术可有效改善此类情况。

所谓汉语信息化教学，是指教员通过运用信息化手段，创设汉语学习情境。学员在学习情境中开展协作学习、问题探究、会话交流等，可充分发挥自身的主观能动性和积极性，用所学知识解决实际问题，有效地提高了汉语课堂教学效果和汉语教学质量。

三、采用信息化教学需要注意的方面

（一）注意学员的中心地位

在汉语听说教学过程中使用现代化信息技术，可以给学员提供丰富多彩的教学信息资源，创建以学员为中心的学习环境。例如：在上大学汉语听说第五课购物一课时，课前先让学生观看一段有关购物的剪辑视频，让学生思考“什么是合理购物，正确消费？”通过倾听不同的观点，纠正学员错误的消费理念，建立正确的消费观，从而即活跃了课堂气氛，又训练了学员的汉语表达能力。

（二）注意任务形式的教学设计

问题或任务的设置是教学目标的具体体现形式。教员要根据本节课的教学内容，让学员围绕一个中心问题或任务，利用教员所给的信息资源开展自主化学习，让学员成为问题或任务中的角色，促使学员学习相关知识，发现、探索并解决问题，将教员所设置的问题或任务在课堂上得到真正消化。

（三）注意采用紧贴边防部队实际的信息资源

在采用信息化教学过程中，教员应该根据军校的特点和学员的实际汉语水平和能力，选择与学员实际紧密相关的视频、录音及各类图片。通过创设鲜活的教学情景，让学员运用所学知识，不断提高汉语的表达能力和综合运用能力。

四、有关信息化教学的思考

随着科技的进步，在当前的教学过程中，通过媒体信息技术的辅助运用，汉语听说课堂变得更加活跃、开放，有效激发了学员学习汉语的兴趣和热情。尤其是多媒体课件，图文并茂、视频生动，资料丰富，对学员的影响很大，不但吸引了注意力，而且激发了学习兴趣。然而，在多媒体信息技术的使用方面，不能过犹不及，它只是课堂教学过程中的一个辅助手段，设计过多会使学员应接不暇，教学内容得不到深刻理解。因此，在信息化技术运用教学过程中，教师一定要把握好尺度，恰当应用。

以上是对汉语信息化教学的浅薄认识，在汉语听说教学中运用现代信息技术手段，让学员在有限的课堂时间内，最大限度地接触到与本课知识点相关的多元信息，开阔眼界，强化重点，这样不但有助于激发学员学习汉语的兴趣与热情，更有助于加强学员对其他知识的理解。

[1]王兴刚,王云青.谈传统英语教学模式与多媒体英语教学模式的有机结合[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版),2010(1):49.

[2]王金发,王国雄,等.创建“开放式、研究性”课程教学模式[J].中国远程教育,2004(01):06.

（作者单位：公安边防部队高等专科学校基础部文化教研室）