浅谈小学生道德品质的培养

巫惠玲

摘 要：小学生犹如初春绽放的花蕾，是祖国的未来与希望，正确培养他们的道德品质和爱国主义情感，养成良好的生活习惯，对国家、对社会、对学生的一生都有着重要的意义。

关键词：小学生道德品质；培养道德行为；德育与智育

小学生犹如初春绽放的花蕾，是祖国的未来与希望，正确培养他们的道德品质和爱国主义情感，养成良好的生活习惯，对国家、对社会、对学生的一生都有着重要的意义。但小学生良性思想品质道德意识尚未形成，很容易受不良因素影响。而小学阶段是一个人道德品质形成的最关键时期，是学习思想道德品质的基本阶段，我们要积极地为学生的健康成长搭建平台，那么，如何培养小学生的良好道德品质呢？接下来谈谈我的一些看法。

一、德育与智育相结合

1.通过日常的教学活动，寓德育于智育之中

把德育与智育紧密结合起来，这是培养小学生道德品质的一条重要的途径。我们教师可以从提高学生的道德认识做起，“晓之以情”。可以激发学生道德情感着手，“动之以理”，也可以从培养道德行为习惯开始“导之以行”。如，去年我班上有一位后进生黄××同学，他自制能力差，沉迷网络游戏，常撒谎，不爱学习，成绩落后。一天放学后，我就同他一起回家，才得知他是单亲家庭，妈妈经常在外工作，只有姥姥照看，从小便养成任性蛮横、无理取闹的性格。了解他这些情况后，我知道黄××同学是缺乏爱、缺乏自信、缺乏表扬。于是，我经常与他谈心，做知心好友，真正做到（“晓之以情” “动之以理” “导之以行”），又交代他帮忙为班级做事，在一次布置课室中，他十分用心设计，得到全班同学的好评，这就慢慢让他头脑中开始形成“为班级做好事真光荣”的道德信念。我利用他的点滴进步，去慢慢克服过去的种种不良习惯，到第二个学期开学时，我当着全班同学的面把教室的钥匙交给黄××同学说：“你负责管理教室吧！”就这样，一把钥匙打开了他幼小的心灵，我的诚意是给他极大的信任，使他德、智、体各方面都得到了很大的进步。

2.道德品质与文化素质的密切关系

科学文化知识会潜移默化地影响着人的思想品德。学生的道德品质往往与本人的文化素质有密切的关系。一般来说，成绩好的学生，他们的品质就会相对比较好，他们会更加刻苦学习，努力向上，随着文化水平的提高，他们的道德观念就会增强。但是相反，有小部分学生不认真学习，成绩又跟不上，难免就会做出一些危害公德的错事来。因此，一定要提高他们的成绩，培养其良好的日常行为规范。

二、培養学生道德行为的主要途径

1.教师先为学生树立良好的榜样

要培养学生良好的道德品质行为，教师就要发挥榜样力量，激励学生的良好行为。除了理论上的说服，更重要的是教师的言传身教、以身作则，以实事求是的工作作风、严肃认真的工作态度、文明高尚的言谈举止去教育学生，做到“以德感人，以德育人”。凡是要求学生要做到的事，我们自己要先做到：要求学生升国旗要敬礼，我们就应先庄严肃立；要求学生要守时，我们不能迟到；要求学生讲卫生，我们就不能乱扔垃圾、乱吐痰。“从我做起，从小事做起”学生就能在潜移默化中自觉养成良好的习惯。所以教师的表率作用，好比一丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”。

2.教育学生掌握道德行为的方式

通过班会课，让学生认真贯彻《中小学生日常行为规范》，把我们的思想道德教育渗透到他们的言行举止中。如，在语言上，讲粗口是错的，应该多说文明用语：“您好、对不起、没关系、谢谢、再见”；在行为上，闹课堂、打群架、偷东西等这些是不良行为，要改正。遇到同学有困难要主动帮助，劳动要积极肯干；在姿态与风度上，教会学生既不能狂傲放肆，也不能卑微拘谨，做事要有大度胸怀，理智稳重。要发扬“厚于德、诚于信、敏于行”的精神美德。

3.注意纠正不良的行为习惯

俗话说：“学好三年，学坏三日”。小学生的意志薄弱，自制能力较差。一而再，再而三，自然而然就形成了不良习惯，在不利的条件下容易变坏，常听见有这些不良习惯的学生说：“我已经习惯了，改不了”。当然，这些不良习惯是可以改变的。我印象最深的是：去年我班上有位江××同学，常常被同学投诉说他偷东西，经过我两次调查核实教育后，发现他只是偷笔、偷橡皮擦等，这些东西并不贵重，后来在家访过程中才得知他家庭富裕，但他却老是偷别人东西。为什么会养成这些不良的偷窃行为呢？原来是他父母长年在外忙生意，没时间陪他。加上他正处于青春期，好奇心强。想引起别人关注，想得到父母的关爱，于是做出偷窃的不良行为来满足自己的意愿。找到根源后，我就对他进行细致的思想教育，矫正他的不良品德。同时，在他微小进步上都给予肯定及表扬，保护好他的自尊心，激励他上进，加上父母也积极配合，齐抓共管，半个学期后，江××同学就再也没有偷过别人的东西，终于改掉这个偷窃的坏习惯了。

4.利用典型事例熏陶培养

小学生模仿性强，生动形象的事例更容易感染学生，激发他们向榜样学习的热情。我除了利用班上优秀个人事例对学生进行思想道德品质熏陶之外，也经常利用课件，选择具有教育意义的典型人物播放给学生观看，如革命领袖和英雄人物的生平事迹和光辉业绩来进行教育对学生从小树立远大志向。这些方式较容易让学生所接受，又具有说服力。

5.积极开展班级评比活动。我在平时班主任工作中，非常注重优化班级的德育和实践活动，我在班上建起了“三栏”：“贯彻日常行为规范栏”“学雷锋做好事”“学楷模专栏、书报栏”。并开展“四无”：地面无垃圾、桌上无划痕、墙上无漆抹、课堂无喧闹和“十要”：合列队要快静齐、同学之间要和睦相处、上下楼梯要谦让、仪容着装要整洁、作业要按时完成等的活动。在开展的所有活动中都指定小组长记录，并在每周的班会课上进行公布，然后加以评比，对表现优良者给予精神上或物质上的表扬。通过开展班级评比实践活动可以看出，其实孩子们的可塑造性很大，自尊心很强，只要我们多花点时间，多下点功夫，采取有效的教育措施，让学生自觉养成自我管理、自我约束能力，这样学生就自然而然地养成良好的行为习惯和高尚的思想品质，使其受益终身，当德育真正走进学生心灵之窗时就是我们教育者的成功之日。

总之，小学阶段是培养学生良好道德品质的最好时机，我们作为班主任更应切实抓好学生的德育。学生性格各异，我们不能千篇一律用同一种方法对待学生，要因材施教，用发展的眼光看学生，关注学生的点滴进步，鼓励他们持之以恒。培养好孩子的道德品质，在小学生的健康成长上具有重要的意义，也是学校德育工作中不可缺少的重要部分。

参考文献：

[1]叶澜.新编教育学教程[M].华东师范大学出版社，2006.

[2]朱智贤.儿童心理学[M].北京：人民教育出版社，1993.