浅谈如何引导小学生个性化习作

王飞

摘 要：引导学生个性化习作应做到以下几点：引导学生观察生活，做生活的有心人；理解生活，挖掘生活的真谛。感悟生活，培养想象力和创造力。要在选材、情感、立意上彰显个性。

关键词：习作；生活；途径；想象力；创造力；显个性

小学习作教学是教师指导学生运用语言文字，反映客观现实，表述思想情感，形成习作能力的综合训练过程。习作是学生认知水平和文字表达能力的具体表现，是字、词、句的综合运用。习作教学可以培养学生的观察能力、思维能力、想象能力，启迪和发展学生的智慧。小学生习作是用我手写我口，用我手写我心，表达真情实感。

一、观察生活，感悟生活

生活是习作的广阔天地，生活是习作的源头活水，要想提高学生的习作水平，必须先丰富其生活。如果学生没有生活经历、感受，教给他们再多的写作技巧，那也只能是“巧妇难为无米之炊”。我们的经验是要想让学生喜爱上作文课，写出个性化习作，就必须使他们了解生活，热爱生活，感知生活，理解生活，参与生活，感悟生活。

1.引导学生观察生活，做生活的有心人

只有用眼睛观察生活，用心体验生活，认真思考生活中的人、事、物，才能写出一篇篇具有真情实感、思想深刻的文章来。习作有没有“独特感受”，有没有“创意”，关键在于学生能否“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征”。能从多种角度观察生活，有利于破除思维定式，突破固有的条条框框，发现过去发现不了或者别人尚未发现的东西，这样的习作往往是“个性化”的。在日常生活中，教师应积极引导学生观察发生在家庭、学校、社会中的一些人和事，记录下他们对生活、学习的思考、感悟，要让学生明白写事不一定非要惊天动地的大事，日常生活中的琐碎小事一样能触发“独特感受”。

2.学生理解了生活，方能挖掘生活的真谛

在实验过程中，我们深深认识到学生亲身经历的事，感受最深，写起来既具体又生动，甚至还有一些让你意想不到、惊叹不已的见解。也就是说，经历的事情多了，学生已自发地由观察生活、关注生活，到力图能正确地理解生活，而作文为他们提供了倾诉自己理解生活的园地。如运动会上，我班女生成绩糟糕，男生获得第三名，但在事后的作文中，学生对班长尹×在场上的拼搏精神表达出了极为真挚的敬佩之情，对男生未能进入决赛除表示惋惜外，更多的是批评和指责，从作文中看出他们已初步认识到了个人和集体的关系。一个学生在作文中写道：“个人的作用是不可忽视的，但它要通过集体的配合才能发挥效用。”学生能从篮球战术的评论中，认识到一个重大的人生课题，如果不是这些直观生活是无法赋予的。

3.感悟生活，培养想象力和创造力

在习作指导过程中，我们对学生进行创新能力的指导，培养其良好的审美情趣，感受生活中的人性美、人情美，艺术地反映生活。学生的作文，不能仅仅停留在真实记录上，只有创新的东西，有新意的东西，才是真正意义上属于个性化的东西。因此，我们认为引导学生走向生活、深入生活，做生活的有心人，积累丰富的生活素材，是夯实想象力的基础，这样才能让学生对生活有所感悟，创造出新的形象。

二、三方合围，彰显个性

如何避免习作的千篇一律，千人一面，写出个性化的习作？我的经验是做好以下三点：

1.选材独特显个性

写自己亲身经历过的事，特别是那些具有独特的价值取向和审美情趣的事，往往能彰显独特的个性。这是因为自己亲身经历过的事别人不一定经历，即使别人经历过同样的事，但经历的过程、细节、场景、感受、体验绝不可能完全相同，而且自己亲身经历的既熟悉又有感情，因此，作文選取自己亲身经历的事写，内容自然就与众不同；选取现实生活中的鲜活事例写，就不会与别人在题材上“撞车”。

2.情感真挚显个性

真实是文章的生命，因为不真不诚，不能动人；情感真挚是个性化作文的内涵，因为“真则我面不能同君面”（袁宏道语）。要使文章有真情实感，亮出个性，就必须做到：（1）说真话，不说假话。所谓真话，就是实事求是的话，就是自己对事物的真实看法、想法。作文要写出个性，首先就是要敢于说真话，真实地写人记事，真实地描写社会现实和生活，敢于说出自己的真实看法、真实想法。（2）抒发真挚的感情，抒写真切的生命体验、感受、感悟。古人讲“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”（刘勰：《文心雕龙》），“感人心者莫先乎情”（白居易：《与元九书》），这些话说得很在理。写人叙事要有情，写景状物要含情带意；议论、说理亦须爱憎分明；写经历、写见闻之类的文章，就更应抒写自己对自然、社会、人生的独特体验和感悟，惟其如此，才能使文章增加厚度，展现出亮丽的个性光彩。

3.立意新奇显个性

立意新奇在于思维，我们着重启发开放思维，引导学生多想。（1）妙用发散思维。引导学生突破传统的思维定式，打破常规思路，发散思维，拓宽想象，既想到某种（某些）事物发展的不同侧面，甚至反面，又想到这一事物发展的各种各样的过程与不同的结果。（2）鼓励求异思维。记得有这么一句话：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”那么作为鲜活生命的学生，他们对现实的观察和思考，对生活的感悟也是不尽相同的，因此，在作文过程中，教师应鼓励学生存同求异，本着“人无我有、人有我新、人新我特”的思想，发挥自己的聪明才智，写出一篇篇极具个性的习作来。

通过以上的探索，我在习作教学中发展了学生的个性，使学生的独特个性得以最大限度的张扬，促进了学生创造力的发展，促进了学生个性化习作能力的形成。

参考文献：

[1]吴立岗.小学作文教学论[M].广西教育出版社，2002-03.

[2]皮连生.学与教的心理学[M].华东师范大学出版社，2016-02.