初中班主任的班级管理途径浅析

刘勤俭

摘 要：优化班级管理质量，为学生创造一个良好的学习环境，是每一位班主任共同的愿望。良好的班级秩序是教师与学生齐心协力的结果，也是优良班风班纪的体现，如果班主任在与不在班级内呈现出的是两种截然相反的学习状态，那么这便可以说是班主任管理上的失败。以下将结合初中班主任管理好班级的重要性，浅谈如何利用有效的管理策略或是通过有效的管理途径，解决实践中遇到的各种问题，让整个班级呈现出一派井然有序的面貌。

关键词：初中班级管理；实践经验；管理策略

所有的班主任都想看到当教师不在学生身边时，学生依然能够保持良好的学习状态，自觉维持班级秩序，但是这种理想的教学状态并不是很容易达到的，其不仅需要班主任实施有效的管理方法，还需要学生主动配合班主任管理班级，也就是说在一定程度上实现学生自主管理并非一日之功。本文是笔者结合自身的班级管理和实践教学经验，对提高班级管理质量所进行的优化性尝试，望对各位同仁有所帮助。

一、优化初中班主任班级管理质量的重要性

在初中教育教学阶段实施有效的管理策略，提升班主任班级管理质量具有重要的意义，其重要性主要体现在：其一，有利于提高初中班主任德育质量。要想优化班级管理质量，建立健全班级管理制度是基础，唯有健全的班级制度才能保证学生规范自身的行为，除此之外，提高班主任德育质量也是一种有效的途径，例如，班级管理制度中有团结同学、互帮互助的内容，与中学生德育内容具有一定的切合性，因此，从这一层次上来看，实施班级管理策略也是培养学生良好道德品行，对学生开展德育的体现。其二，能够为提升初中生总体学习水平奠定坚实的情境基础。初中班主任通过实施有效的管理策略，可以直接提高班级管理质量，为中学生创造良好的学习环境，所谓“近朱者赤，近墨者黑”，环境对于一个人的影响是非常重要的，优美舒畅的学习环境是保证学生学习质量的关键，因此，从很大程度上来说，提高了初中班主任班级管理质量就是提高了学生学习质量。其三，也是对教师管理技能的一种考查。作为一名班主任，不仅有学科上的教学任务，还兼有管理班级的职责，要想在这两者之间游刃有余，两者兼顾并不是一件容易的事，因此，可以说这是对教师本身能力的一种考查，有利于培养教师综合教学技能，提升初中教师整体教学水平。所以，综上所述，在初中教学实践中提升班主任班级管理质量很重要。

二、开展初中班主任班级管理实践中遇到的一些问题

提高班主任班级管理质量并非一日之功，在实践中班主任经常会遇到各种各样的问题，这些问题阻碍了管理质量的提高。筆者总结其问题主要体现在以下几点：

1.初中生的自律意识亟待提高

自律意识是学生本身具有的一种思想，主要体现为学生是否能够自己约束自己，包括约束自己的思想和行为，有些学生由于缺少这种良好的自律意识，加之青春期的叛逆心理“作祟”，往往会做出各种干扰班级正常秩序的行为，如课堂交头接耳、课下打架斗殴、随地乱扔杂物等，这些实践问题都给班主任班级管理工作增添了不少的烦恼。

2.学生的理解能力和兴趣爱好各不相同

这种实践中的差异，导致班主任在管理上不好入手，因为同样的管理策略，不可能对全部初中生都能起到很好的效果，而班主任身兼其他学科的教学任务，又不能抽出更多的时间用于班级管理，因此，便造成了实践中的困境。

3.学生将在家庭中养成的不良习惯带入了学校

随着人民生活水平的提高，物质生活越来越丰富，加之独生子女越来越多，基于这种情况，在家长的溺爱之下，学生容易养成一些不良的生活习惯，他们进入校园后，便将这种不良的生活习惯带入班级内部，如在未经其他同学允许的情况下，私拿他人物品，这给班级管理带来了不小的障碍。因此，综合以上几点来看，如今的初中班主任班级管理现状不容乐观，其中存在的问题亟待我们共同解决。

三、优化初中班主任班级管理质量的有效途径

1.完善班级管理制度，填写班级管理日志

正所谓“没有规矩，不成方圆”，良好的班级管理效果是要靠健全的班级管理制度来保证的，国家有国家的管理制度，企业有企业的管理准则，当然班级也应当有符合本班实际的班级管理制度，中学生的道德思想和行为意识尚未成熟，并且伴随着青春期的逆反心理存在，很容易做出一些激进行为，因此，他们需要完善的班级管理制度来约束。为了健全和完善班级管理制度，班主任可以在借鉴校园管理条例和准则的基础上，加入一些符合本班特色的内容，而这些符合本班特色的管理内容就需要班主任在了解本班学生的情况下，依据实际情况制定，比如说有的班级存在学生不按时完成作业的情况，那么，班主任就可以将这部分内容加入其中，要求学生按照班级制度准时完成教师布置的作业，并且明确指出制定本条制度的重要性，如此，以健全的制度约束中学生的行为，可以为提高班主任班级管理质量提供制度保障。除此之外，班主任还应当要求班长按时填写班级管理日志，在班主任不在的情况下，班级的秩序需要靠班长维持，因此，班长一定要做好班级管理日志的填写工作，详细阐明每日班级管理过程中遇到的问题及解决策略，当然还包括取得的成果，如此，可以让班主任时刻掌握班级的动向，了解班级管理运行的情况，为班主任进一步开展班级管理工作提供理论依据。

2.书写阶段性测试总结，在总结中获得提升

所谓“阶段性测试总结”，即学生经过一段时期的学习后，对前一段学习经历、学习心得的总结，在总结中全面分析自己在各个学科中的不足，并且提出下一段学习过程的整改措施，确立良好的学习目标。在我的班主任生涯中，我要求学生书写阶段性测试总结，我坚持做了六年，很多学生的总结给我留下了深刻的印象。班长每次写得最多，有一千字以上，会分析每个题目错误的原因；一个优秀的女学生每次总结，并给自己提出新的目标，学习成绩由三十名内到二十名内，再到十名内，由班级第一到年级第一，而且她都一步一步实现了目标；另一个男同学字迹娟秀，对自己的分析很中肯，每次总结都谈到自己英语方面的不足。我会在每个学生的分析后面写上一两句批语，或鼓励、或肯定、或委婉地指出其不足。遇到问题较大的学生，就找他们谈话，帮助他们走出心理误区。要求学生书写阶段性测试总结，有助于学生明确自身的知识盲区和优势，从客观全面的角度看待自己，进而养成良好的学习习惯，实现自身综合能力的提升。从另一方面来说，班主任在阅览过学生的阶段性测试总结后，也可以从中有效掌握中学生的学习态度和学习方法，对于学习态度不端正的学生，班主任可以积极与其进行交流，从主观意识上端正学生的学习态度，对于缺少正确学习方法的学生，班主任也要及时教给学生，良好的学习方法是提高学生学习效率的关键，可以收到事半功倍的效果。因此，作为初中班主任，可以在实践中通过要求学生书写阶段性测试总结的方式，促使学生在不断的总结中获得知识与能力的提升，优化班级管理质量。

3.通过个别谈话，帮助学生建立自信

帮助学生建立自信，就是为学生奠定成功的基石。心理学家告诉我们，自信会产生心理的内在驱动力，促使一个人有良好的表现。许多情况下，有了自信，事情就成功了一半。学生有了信心，也就为今后取得良好的学习效果打下了必要的基础。在教学过程中我时时帮助学生树立自信心。我班有一个学生各方面表现都很优秀，她擅长文科而理科偏弱，但自信心一直不足，一到考试就紧张，市模拟考时甚至把数学最后一题忘做了。临近中考的一个月里，我每个星期都找她谈心。记得第一次谈话，一讲到压力，她就泪流满面，泣不成声，给我很大的震撼，孩子的心理承受了太大的压力。我与她的家长取得联系，让他们在孩子面前少谈中考，不要对中考期望太高，后来与她聊天很轻松，问她睡得好不好，夜里复习到几点，让她以平常心对待中考，相信自己的优势，鼓励她一定会有出色的发挥的，她也微笑着点头。在最后一次的测试分析中，她的“谢谢您，我的母亲”的文字又一次让我震撼。中考中，她的表現很出色，以优异成绩考入全市最好的高中，实现了她的目标。我对优秀学生如此，对那些学习基础较差的学生，更是“以表扬为主，批评为辅，少注意他们的缺点，多发现他们的优点，让他们有成就感，使他们相信自己并不比别人差”。表扬和鼓励可以使学生情绪高涨，调动起他们内在的潜力。好孩子是夸出来的，而批评、讽刺、挖苦只能让学生产生逆反心理。在我接手的班级里，后进生较多，初一期末考试后30%的学生就有17个。一直以来，我对这些临界生都非常关注，鼓励他们努力进步，每次考试后帮助他们分析试卷，指出问题所在。这些学生感觉老师没有放弃他们，都表示要尽自己最大的努力学习，争取脱离后30%，学得更有信心了。在中考中，我班的后30%减少至10个，这与这些学生的进步是分不开的。

概言之，在初中教育教学阶段，实施有效的班级管理策略，提升班主任班级管理质量，具有重要的意义。为了可以给中学生提供更加优良的班级学习环境，整顿班风班纪，班主任可以积极从以上几点入手，实施有效的教学策略，让每位学生都能在班级管理的过程中发挥自身的作用，为构建优秀班集体贡献力量。

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