小议如何提高学生的诗歌鉴赏能力

王文妍

古代诗歌鉴赏是语文中考中必不可少的一种题型，但是中学生在学习古诗时往往理解和赏析能力较弱，中考时这类题常常因得不上分而吃亏。怎样才能尽快提高学生的诗歌鉴赏能力呢？我觉得着重要做好下面几点。

一、加强诗歌朗读，提高赏析能力

语文特级教师于漪曾说：“我利用部分早读课的时间坚持教学生读诗，以涓涓诗歌甘泉，渗入学生心田，滋养他们成长。每周学二三首，每次一二十分钟，读读背背讲讲，一日不多，十日许多，精心滴灌，学生兴味盎然，赏析能力提高，智力获得发展。”由此可见，诗歌朗读是多么的重要呀。古人云“读书百遍，其义自见”，诗歌的精髓往往是很难言传的，只有反复吟诵、朗读，才能慢慢体会诗歌的意蕴，获得自己独特的审美感受。我在教学中不但要求学生读诗，而且还要让学生大声反复地朗读，因为大声朗读时学生才会全身心投入，才会体悟诗歌的思想感情，这也是我学习时得出的感悟。在课堂教学时，我有时会给学生配乐范读，让学生一开始就受到感染，激起他们浓厚的学习兴趣。有时我也会配乐让学生默读，让他们把握书中的情感，便于理解和背诵。这样读得多了，背得多了，理解赏析能力自然就提高了。

二、了解时代背景，理解思想内容

学古诗，要准确理解诗歌的思想内容。只有从时代背景入手，才能准确理解诗歌蕴含的思想内容。例如，我们学习《杜甫诗三首》时，第一首《望岳》写于作者青年时期，所写的虽是泰山，却也是借歌颂泰山之雄伟，兼写自己的胸怀，表现了一种积极入世的思想，字里行间洋溢着青年杜甫蓬勃的朝气。第二首《春望》写于安史之乱之时，诗人看到长安城被焚劫一空，满目凄凉，即景生情，写下此诗。此诗名为写景，实为抒感，表现了诗人忧国伤时，念家悲己的感情。第三首《石壕吏》也是反映安史之乱时期老百姓的痛苦生活的，表达了作者对民生疾苦的同情，对朝廷无能黑暗的批判。同时，这首诗也反映了诗人当时思想上的矛盾：他歌颂石壕老妇勇于承担苦难的精神，表明他支持唐王朝进行的这场平叛战争，希望能取得最后的胜利。但他又写了老妇一家悲惨的遭遇，这又表明他为战争给人民带来了巨大的灾难而深感悲痛。由于学生详细了解了作者和时代背景，通过引导后对这三首诗的思想内容自然就有了不同的解读和情感体验，这不但提高了学生学习古诗的鉴赏能力，也培养了学生的思维能力和创新意识，这在我们平时的教学中是非常重要也是非常必要的。

三、积累古诗意象，分析诗歌主旨

在我国古代诗歌中，诗人往往用一些特定的事物来表达诗歌的主旨和感情，久而久之，这些事物便被赋予了一些特定的内涵。我们把这些在诗歌中被诗人赋予某种特定内涵的事物叫做意象。对于中学生来说，常见的意象大约有这些：月——思乡，怀人，怀乡；菊花——清高人格的写照；梅花——高洁人格的写照；松树——孤直傲岸，岁寒三友之一；莲花——君子的象征；柳——依依惜别之情；乌鸦——衰败荒凉之兆。当然，诗歌中的意象也不止这些。学生如果能分门别类记住这点，理解诗歌的主旨就容易多了。例如，月亮在古诗中是思乡的代名词。我们学习李白的《静夜思》，自然明白这首诗表现的是李白的思乡之情！學生只有在领悟意象寓意的过程中，才能准确把握诗歌的内容，领会诗歌的主旨。

四、品味古诗意境，把握诗歌情感

古代诗歌的特点往往是言近而意远，我们要通过诗中具体的意象来理解赏析诗歌。在理解诗歌所描写的具体意象的基础上，如果能通过丰富合理的想象，再现作者所营造的一幅幅生动的画面，进入作者所描绘的意境之中，就能真正把握诗歌蕴含的情感。例如，学习陶渊明的《饮酒》时，诗中“山气日夕佳，飞鸟相与还”描写的是诗人无意间抬头中看见了南山那美好的黄昏景色。傍晚，山上的气象愈发美好，在这从容而浑然的暮色里，飞鸟一群群结伴而还。从这万物自由的美妙景色中反映了作者归返自然、躬耕自乐的物态天趣，也让诗人悟出了自然界和人生的真谛。“此中有真意，欲辨已忘言。”诗人从这自然界的秋菊、南山、夕阳、飞鸟中悟出了什么真意呢？所谓“真”，即是人的自然本性。陶渊明在田园中保全了一份质性自然的“真我”，涵养了一种适性与自得的精神境界，“真”是他的人格力量，是他从大自然中领悟到的人生理想。结尾这两句很有哲理意义，给我们以言已尽而意无穷的想象余地，令人回味无穷。这种境界作者正是通过眼前具体物象的描写来展现的，只有在主观情意和客观物象互相交融的基础上，才会形成美妙的艺术境界，学生学习中有了这些情与景的和谐交融，赏析诗歌的能力自然就提高了。

提高学生的诗歌鉴赏能力是一个漫长的过程，我们要使学生在学习古诗中陶冶情操、净化心灵，就得不断更新教学理念，大胆探索。只要长期坚持下去，学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣就一定会得到提高。