自主学习，孩子需要什么

周爱梅

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）05-0203-01

"自主、合作、探究的学习方式"的提出，是在构建主义学习理论指导下，我国教育理论研究与实践的成果。广大教师在积极寻求有效管理课堂、营建自主课堂的策略之时，往往忽略了学生的需求、态度或预想。为了成功地培养学生自主地学习，我们就必须竭尽全力去重视、理解、满足他们特殊的需求。

1.对学习氛围的需求

1.1 平等。平等，即要求地位平等、尊严平等、对话平等。这种平等，既是学生与学生之间的平等，更是教师与学生之间的平等。平等对话教学随着《语文课程标准》中"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程"的提出，已成为新课程的热点与亮点问题。学生渴望教学对话是平等的，它意味着师生双方彼此敞开心扉，相互接纳。

1.2 开放。开放，即要求时空、评价、教学方法、思维方式开放，从而形成开放的教学氛围。这样的教学氛围民主、轻松、和谐，学生敢于畅所欲言、旁征博引，精彩的发言、思维的火花由此迸发而出。语文课中组织辩论，是使课堂走向开放的一条捷径。学习《奇妙的国际互联网》，可组织学生辩论"现在已有人预测，不久的将来所有的学校和老师都会消失，网络教育将替代现有的教育方式，你认为网络教育和集体教育哪一种方式更适合学生的学习？"

2.对知识体系的需求

2.1 借课内连课外。语文课程内容无时不有，无处不在，因此，我们要努力开发、积极利用语文课程资源。如校园景观、图书馆、自然的、社会的、人文等课程资源。学完《三顾茅庐》一文后，同学们一致认为刘备尊重人才，张飞鲁莽草率，就这一课而言，学生的理解与掌握已达到预期目的。但课本中的人物作为流传千古的英雄形象，我觉得学生对人物的把握还远远不够。所以，在课尾我这样设计：同学们，三国人物精彩纷呈，性格复杂且极具个性，评价一个人只看一件事是不全面的，课后请大家认真读一读《三国演义》，然后再来谈一谈你对三国人物的了解。一个星期后，我们召开了一个小小的"三国人物故事会"，孩子们充分表达了自己的思想，发表了自己的见解。这一课的教学过程体现了语文课堂教学向课前、课后凸现的张力，学生对书感兴趣，这是语文教师最大的成功，也是自主学习的真正体现。

2.2 借挑战萌创新。挑战与机遇并存，机遇中往往蕴藏着宝贵的创新，独树一帜的创新能给学生以极大的成就感，让學生自愿成为学习的主体，养成良好的主动学习语文的习惯。这样，学生不仅在课内学得主动，而且在离开教师、离开教材、离开课堂的情况下，也能主动探究学习，从而打下扎实的语文基础，这对于学生的成长和发展将会产生深远的积极影响。

3.对教师素质的需求

在当今社会，新知识、新信息如潮水般涌来，要求教师重新审视自己的学生观、教学观、教材观，养成思考、探索、研究的习惯，看问题才能深入底里，有创见卓识。多媒体计算机网络教室具有教学信息的多样性，反馈信息的实时性，教学系统的交互性这样几个特点。通过多媒体网络进行学习或教学，是21世纪信息化社会实现传统学科与计算机教学整合的最佳途径。

在学习《秋游》一课时，多媒体课件中有一幅"蓝天白云图"，但不是彩色的，必须在学生初读课文，有了一定的感受后来帮忙添上色。当学生说出天空是"蓝蓝的"时，教师就用鼠标点击，添上蓝色，并让他们判断深浅，以感受"蓝蓝的"一词的韵味。然后，用多媒体展示白云的动态变化，让学生体会"有时……有时……"的意思。随后，教师再进行白云的其他造型，让学生用"有时像……有时像……"的句式来练习说话。利用计算机多媒体进行教学，学生既学到了知识，又培养了能力，激发了创造欲望，提高了语文素质。

4.对因材施教的需求

每个学生都有不同的优点，所以，区别对待并不是把学生划分等级，而是为了更好地提高课堂的教学效率，更快地培养学生的自主学习能力。对于不同的学生，在提问，讲解问题，甚至是布置作业，课下谈话都应该有不同的侧重点。本着公平对待的原则，教师应该以提高学生的自主学习能力为原则，给予学生适当的辅导和关照。在教师这样以身作则的条件下，学生在佩服教师为人以及喜爱教师的同时，对于数学的喜爱也与日俱增。而这些，对于激起学生学习数学的兴趣，提高学生的自主学习能力将是非常重要的。例如，教师对于成绩较好，但是有骄傲自满倾向的学生，应该时时敲敲警钟，让学生膨胀的心理不要影响学习。而对于那些学习很用功，但效果不明显的学生，应该及时地给予鼓励，并且加以辅导，不要让成绩影响到学生学习的热情。

5.对方法导读的需求

帮助学生突破自主学习中的难点，这也是我们教师指导的价值所在。对每一课的自主学习难点，我总是根据其特点，教给学生科学的突破方法。《詹天佑》这一课第五、六自然段中，詹天佑开凿隧道的方法和设计“人”字形线路是学生难以理解的，而这正是詹天佑“杰出”才能与“爱国”精神的最有力体现。为此，我根据这两段内容特点设计了两种不同的方法来突破：学习第五自然段“开凿隧道”，我采用了读——说——画的方法。“读”——默读思考：开凿居庸关和八达岭两个隧道遇到哪些困难？“说”――詹天佑采用了哪两种不同的方法？“画”：画出两端凿进法和中部凿井法示意图。学习第六自然段“设计线路”：提示学生用“一读二画三演示”的方法学习。一读：通过自读，理解段的内容；二画：画出“人字形”线路图；三演示：让学生在黑板上边演示火车上山的路线，边解说为什么这样设计。

教师借助教育策略来满足学生的情感和动机需求，这些需求的满足令学生心胸开阔、学习认真。当每个学生都沉浸在学习之中而忘却了自己曾是被迫而来的时候，自主的学习环境激活了他们学习语文的主动性、积极性、创造性，他们此时已做到了为学习的乐趣而学习，为知识的渴望而学习，为终生的发展而学习。