信息技术与情景作文教学的有效整合

赖翠莲

摘要：运用信息技术创设情境，不仅可以激发学生的写作热情，提高学生的观察能力，还能有效地帮助学生积累作文素材和提高作文批改效率。

关键词：信息技术；情景作文；有效整合

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）05-0065-01

邓拓曾言："真实的创作灵感，只能来源于现实生活。"信息技术教学可以通过互联网教学、多媒体课件制作等途径，为学生展示了精彩缤纷的生活画卷和生动有趣的知识长廊，丰富学生的写作素材来源。同时利用信息技术设计符合学生自身兴趣特点的教学情境，还能有效地帮助学生积累作文素材和提高作文批改效率。下面，我就信息技术与情景作文教学整合来谈谈我的新尝试。

1.运用信息技术设计情境，激发学生的写作热情

"兴趣是最好的老师"。很多学生在学习中对作文都充满着畏惧心理，对于教师的作文教学也往往是乏味无趣，导致作文课堂教学的效率低下，长此以往不利于学生作文综合能力的提升。针对学生在学习中的这种情况，笔者在教学中积极的运用多媒体教学，为学生创设充满着趣味性的教学情景，通过教学情景的创设把枯燥、乏味、抽象的教学内容变得直观形象、生动有趣，容易吸引学生的注意，从而激发学生的学习积极性和写作兴趣。

2.运用信息技术创设情境，培养学生的观察能力

小学生的年龄段小，学生缺乏社会实践经验，这使得他们在日常的作文教学中也不能够很好的对事物进行观察。小学语文教师在教学中不难发现，在进行写记叙文的时候，学生对景或者物的描写往往停留在很表层的认识，导致学生的文章空洞无物缺乏说服性。因此在进行情景作文教学的過程中，对学生进行观察方法的教学方法尤为重要。改变学生以无意观察和笼统观察的观察方法，引导学生养成深入观察与系统观察的方法，为学生今后的自主学习和生活打下坚实的基础。

3.运用信息技术创设情景，丰富写作素材，触发学生的写作灵感

创作源于生活，作文需要积累大量的素材。身边的人、做过的事、接触的物，对学生来说，虽然都很熟悉，但是真正拿起笔却往往不知从何写起。对素材的收集，教师讲授的并不少，但学生真正理解并运用的却不多，即使课堂上刚刚分析过的写作内容，学生也常常是讲起来头头是道，写起来却空洞乏味。深究其因，依然是平时积累太少。引入现代信息技术后，为作文的授课方式带来了新的转变。小学生在日常生活学习中大都是学校、家庭两点一线的生活，这使的他们没有时间去观察和收集生活中存在的写作素材，致使很多学生的作文空洞无物，整篇文章都是大道理缺乏实例。多媒体教学的运用很好的解决了这一问题，计算机互联网庞大的信息储存量不仅给教师的作为教学提供了很多的便利，同时也为学生的写作素材积累提供了更为广阔的天地。笔者在教学中指导学生建立一个"写作素材库"，并引导学生在日常生活中养成良好的上网习惯，运用学校家庭的互联网从网上收集整理一些优美的字、词、句，并将其收入到自己的写作素材库中。平时的收集，加之课堂的展现，学生能有效的丰富自身的写作素材。即看即写，即写即评，既剖析了作文的教学要求，又培养了学生的分析能力，更拓展了学生的思维空间。信息技术的应用，不仅形象而又直观地延伸了课堂阅读教学，而且丰富了学生对写作素材的积累，触发了学生的写作灵感，在经过一段时间的教学后，"爷爷的手粗糙的像砂纸一样，摸起来可舒服了"、"雨后池塘里的荷花娇羞的张开了花蕾"、"小花猫在房顶来回的跳动，像精灵一样"等这样的美词佳句越来越多的出现在学生的文章之中了。

4.运用信息技术创设情景，提高作文评改效率

作文评改是作文教学重要的组成部分，教师的评改对于学生的写作学习来说起着重要的引导、激励等作用，是能够有效提升学生写作能力的教学方法。但是在传统的作文评改中，教师仅仅只是对学生的作文进行了深入的审阅后，为学生批下符合学生作文水平的评语，这使的很多学生不能够及时的得到教师的直接点评辅导，致使作文评改的效率低下，不能够有效的发挥作文评改在作文教学中的积极作用。但是通过运用信息技术可以帮助教师从琐碎的评改中解脱出来，使教师能够拥有更多的时间对学生的文章进行一对一的点评，和学生进行面对面的交流。而运用多媒体手段，在课堂教学中教师将学生存在的问题整理制作成为多媒体课件，并未学生进行播放，让学生看到自身学习存在的不足，极大的提升教师在教学上的效率。在播放结束后教师可以根据学生的具体学习情况，引导学生开展讨论学习，在交流讨论中学生能够汲取其他同学高效的作文学习方法弥补自身，从中获得启发改善自己在学习中存在的问题。使全体学生互帮互学，共同提高。

运用信息技术与情景作文教学的有机结合进行作文教学，教师能够通过为学生创设符合学生兴趣特点的教学情景，对学生进行写作素材教学、写作方法教学、作文评改教学，有效的提升了课堂教学的效率。