初中语文新课改之我见

刘建华

摘要：初中语文新课程的实施给语文教育带来了新的生机，注入了新的活力，但同时也对教学提出了更高的要求。本文以初中语文新课程改革为研究对象，采用理论研究以及调查研究等方法，审视课改，总结经验，提出了自己的建议。

关键词：初中语文；新课改；更新

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）05-0052-01

新課程的教学目标是以学生为本，语文课程要根据学生的实际学习能力和现实环境为基础，关注学生的个体差异和不同的兴趣要求，创新教学方法，培养初中学生的探究能力以及培养学生的进取精神。

1.加强理论学习，转变陈旧教学观

如今，在倡导树立课程的主体意识，打造高效课堂的主导思想下，我们的教学思想应该由原来的由"以教定学"转向"以学定教"。但是我们依然再走为了教而设计教的教学道路，强调教师怎么"教"，学生就怎么"学"，多以教师的"解读"牵动甚至替代学生的"解读"，喊着课改的口号，但在教学的过程中还是没有真正意义上起到课改的实效，形是而神非。所以我积极的参加学校组织的每一次课改学习，仔细领会课改的精髓，摒弃陈旧不适用的教学理念，在思想和行动上真正地脱胎换骨的去领会课改的理念。

2.学生自主学习，教师做好学法指导

俗话说："授之以鱼不如授之以渔"，在语文教学的课堂上更是如此，不能让语文课变成朦胧诗，即不求甚解笼而统之，了解大意即可。因此，新学期伊始，我并不马上急于教课文，首先对本学期的教学任务有针对性的提出学习方法，让学生在学习这册课本之前做好思想准备及好的习惯的养成。如让学生纵观了解全册书的内容结构。介绍学习方法，如：什么叫自主、合作、探究的学习方式。要求学生善于利用网络资源，善于利用校内、家庭、自然、社会中的语文教育资源。

3.课堂教学注意事项

教材是课堂教学的蓝本，"探究"不仅是学生的探究，也包括教师自身对教材的探究和挖掘。如何挖掘教材的深层内涵是搞好课堂教学的前提，千万不能课文还未读懂，就找来课外知识以拓展学生的知识。教师需知知识的迁移不是"见异思迁"，向课外延伸应有"度"的限制，很多时候，将延伸的内容作为课外作业完成，会更有收获。任何一种课堂形式都是为教学目标服务的。教学活动要防止公式化、程式化，这样的教学方式冲淡了语文教学的实际任务，难免有作秀之嫌。我们强调学生在课堂上的主体地位，但也不可忽视教师在教学中的作用，只有教师适时介入，进行必要的点拨归纳，对文本作最后的拓展，才能将探究引向深入。

4.课堂教学建议

一是把预习、导读、复习、练习都纳入课堂。教师指导，让每个学生在自主学习的过程中去实践，教师的主导作用则画龙点睛地突显在学生思维受阻时给与指导和解决，使整个学习过程都能把握重点，易化难点，激发疑点，这样不仅可以减轻学生的课业负担，还可以让师生始终聚焦于教材，同时也节省了大量课内外学习语文的时间，以便组织指导学生进行更多的课外阅读。二是要把握好课堂讨论。在近几年的语文课堂上，我们常见"你觉得哪里写得最精彩""文章的哪里令你最感动"等问题，这些问题本身提得很好，但我们在设计这些环节时常常忽略了目的性：你想让学生通过回答这些问题得到什么？是对写作手法的了解，还是对内在含义的领悟？学生应该从哪个角度，用什么方法和思路去阐明"精彩""感动"的缘由呢？漫无目的的提问，随意的回答，只是在做低效劳动。因此，课堂上提出的每一个问题都要有明确的目的，此外教师面对学生的讨论时要注意适时调控。三是朗读教学中要授之以"渔"。多问几个"这里应该怎么读？""在什么情况下我们应该用什么语气语调来读？""为什么要这样读？"等，这样在教会了学生朗读的方法的同时，也能让学生品味文章的语言，体会文章的情感，可谓一举多得。四是课堂教学要避免误区。不能让语文课变成朦胧诗，即阅读文章不求甚解笼统概括。不能将语文阅读变成警句摘读，即让学生只找出自己认为最精彩、最感人的语句，任意阐述缘由即可。

5.改造课堂，改变方式

5.1 教学模式：从"满堂灌"式教学走向"牧羊"式教学。"牧羊式"教学模式与"灌输式"、"填鸭式"教学的不同之处是，不是告诉学生"这种草好吃，应该这样吃，必须吃"，而是在指明所要达到的目标的基础上，把"羊儿"带到广袤的草地上，根据目标"吃什么草，怎样吃"是羊儿的事，教师只是一个"牧羊人"，只需小心地看护、组织和引导那些"羊儿"吃饱吃好，这种教学模式使课堂真正提升了学生的主体地位，充分发展学生个性。

5.2 学习方式：从"接受式"学习走向"探究式"学习。以往学生的学习，是一种单调的、被动的学习方式，不利于活跃思维、发展能力。因而新课程标准强调学生的主动参与，强调探究学习。以学生为主体，让学生自己操作、思考、想象、观察、实践，增加课堂上学生参与分组讨论、全班交流、充分表达和展示自己的机会，把学习的主动权真正还给学生，促进学生的创新意识和实践能力的发展。同时，在教学过程中，注重学生的学习状态，张扬和发展学生的个性，培养和发展学生的学习兴趣和学习责任；注重科学、艺术、人文向生活、向自然的回归，充分地挖掘和利用各种课程资源，大胆地把游戏、故事、艺术、表演等带进课堂。

在课改过程中，我不断地对自己提出新的要求，转变观念、转变角色、转变行为，丰富知识结构、提高综合素质，在培养学生优化发展、引领学生健康成长的过程中，也实现了自己在专业上发展和人生的成长。