试论高中物理高效课堂的教学方法

摘要：随着新课改步伐的不断深入，提高教学质量和教学效率已成为当前教学活动的根本目标。在构建高中物理高效课堂的过程中，作为物理教师，首先应该明白什么样的教学才是真正的有效教学，然后再运用到实际的教学中来。本文结合一线的教学经验，侧重分析了实现高效课堂的一些策略和方法，希望能提高高中物理的课堂教学效率。

关键词：新课改；高中物理；高效课堂；教学方法

相较于传统“填鸭式”的教学方法，高效课堂本着“以生为本，以学定教”的教学理念为目的，在实际教学中以学生为中心，激发学生的学习兴趣，形成合作探究的教学模式。新课改实施以来，很多教育工作者就如何提高课堂教学效率进行了大量的研究，如什么是高效课堂，怎么做才能使教学效果达到高效，“高效课堂”不仅仅是口号，更是一种实践，作为高中物理教师，笔者认为，想要打造高中物理高效课堂，可以从以下几个方面入手。

一、教师要加强学习，不断提高自身素养

高中物理是一门逻辑性非常严密的学科，它本身就具有一定的难度，想要取得高效的课堂教学效果，教师只有加强学习，不断提高自身素养，才能不断满足学生的学习要求。首先，物理教师要熟练把握教材，对和教材相关的理论知识和相关练习题都要掌握好。其次，要涉猎一些课外的内容，其他学科的知识也要有一定程度的了解，全面提高自身素养。然后，要参与学校的科研项目，提高自身的教学科研能力。最后，要及时发现一些教学中的问题，并通过科学的手段加以解决，为高中物理高效课堂打下夯实的基础。

二、营造良好的学习氛围

打造高效的课堂教学，良好的学习氛围必不可少。学生在高中阶段，因为面临着升学的压力，而且考试科目众多，习题难度比较大，学生们每天坐在教室里疲于学习，学习环境非常压抑，所以教师一定要营造良好的学习氛围。第一，建立民主和谐的师生关系。老师要尽量做到平易近人，经常和学生进行平等的交流和沟通，只有我们给予学生应有的平等和尊重，学生才能从心理上接受教师，才能激发学生潜化的思维意识和创新才能。第二，引导学生积极思考，大胆质疑。“学起于思，思源于疑。”学生能提出问题，才有思考的可能，即使有些问题是错误的或离题的，老师都应该给予学生自我阐述的机会，久而久之，学生的思维就会更加活跃。

三、注重培养学生的自主学习能力

在我国教育行业不断改革的大趋势下，建立高效课堂是新课改的重中之重，只有打造出了高效课堂才能系统地培养高中学生的学习能力，成为社会适应性人才。高中学生的自主学习能力是学生能力的关键之一，自主学习能力主要表现为学生在学习活动中自主决断、自主选择、自主调节、自主反思从而达到自主发展的目标。在高中物理课堂中，教师改变传统授课模式，将课堂的重点从教师传授知识的过程转移到学生自主学习的方面上来，打造以学生为中心的高效课堂，注重培养学生的自主学习能力。高中物理学本身就是一门自主探究的学科，教师在教学中不注重培养学生自主学习能力，只是单纯传授理论知识，随着时间的推移，学生就不会在主动思考和学习，这就是传统应试教育的弊端，也是新课改体系中高中物理的改革目标。教师在课堂教学中，通过学生分组合作、自主思考等方式培养学生的自主学习能力，营造了良好的氛围，培养学生自主学习的能力，调动学生主动学习的积极性，打造高效物理课堂。

四、充分备课，明确教学目标

“不打无准备之仗”，任何事情都要有所准备，这在物理教学中更为重要，物理课堂教学质量的好坏大都取决于教师在备课时时间和精力的投入。作为学生物理道路上的指引者，教师自身要做到清新明确，对于教材的理解要透彻，理论知识中的难点要熟悉明白，才能结合实际情况完成科学合理的备课，提高物理课堂的教学效率，打造高效课堂。在现实生活中有些从事教学工作时间长久的老师认为自己经验丰富，可以不用备课，这是一个错误的观点，没有任何人能够永远跟上时代发展，任何教材的备课都是循序渐进的，上一次成功的教学不能代替以后的工作，不同的情况就应该做到有针对性，学生理解难点不同、学习能力也有强弱，只有将这些具体问题具体分析才会对症下药。此外还应该在课堂开始时回顾上次的内容，并且做好承上启下的准备，才能完全掌控课堂，更好的驾驭课堂，实现新课改的预定目标，在提高學生学习能力的同时打造高效物理课堂。

五、因材施教，实施分层教学

“世界上没有两片完全相同的叶子。”每个学生的自身情况不同，就应该具体情况具体分析，两千多年前的春秋战国时期孔子就提出过“因类施教”的类似观点，所以新课改就要实行分层教学的模式。在传统教育思想的影响下，教师在课堂中是权威的象征，教学按照教师的意向掌控和发展，这种模式的往往忽视学生能力的培养，以分数定“好坏”的做法就会使不适应应试教育的学生发展产生消极影响。在课堂时间一定的情况下，如何合理教学是一个难题，面对不同层次的学生就应做到针对性教学，以偏概全的统一式教学模式会影响部分学生的学习热情，产生厌学情绪。教师不能用有色眼镜看待学生，不公平的待遇就会使那些物理成绩较差的学生对物理彻底失去兴趣，因此教师要具体实践，对于物理知识成绩不好的学生单独辅导，一对一教学提高学生学习的能力，实行分层教学的模式使所有学生有所提高，完成高效课堂的打造。

六、结束语

总之，构建高中物理高效课堂任重而道远，只有通过不断地反思和实践，力求从学生的实际情况出发，采取有效的教学方法，调动学生学习的积极主动性，才能使高效课堂早日形成。

参考文献：

[1]皇甫海涛. 基于新课程理念下分析高中物理高效课堂教学[J]. 才智，2016，（23）.

[2]郑亮. 如何运用导学案实现高中物理的高效课堂教学[J]. 科技资讯，2015，（06）.

[3]李湘辉. 新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J]. 科学大众，2014，（05）.

[4]韩 梅. 重视实验教学 打造高中物理高效课堂[J]. 成功（教育），2012，（07）：185.

[5]徐进娟. 浅谈新课程理念下的高中物理高效课堂教学[J]. 学周刊，2011，（29）：180.

作者简介：刘少咤，生于1989年5月，河北省衡水市深州人，河北衡水市第二中学高中物理教师，多次被评为“优秀班主任”、“明星青年教师”等荣誉称号。