《山雀》(第一课时)教学实录

◇特级教师 姜树华

《山雀》(第一课时)教学实录

◇特级教师 姜树华

一、初识山雀

师：同学们，今天姜老师将跟大家一起学习这篇课文，我们一起读课题。

（生齐读）

师：从大家的朗读声中，我感觉到大家对山雀还不是很熟悉，我们仔细来看。（出示山雀图片）认识了，总要说说第一印象。

（板书：这是一只______的山雀！）

生：这是一只可爱的山雀！

师：不错，就是感叹号的语气还没说出来。

（生重说一遍，很有情感；七八个学生接着说）

师：每个人都有自己的印象。同学们，一个语文能力强的人，他不仅能概括着说，还能说得更具体。

（板书：这是一只______的山雀！ ___________________。）

生：这是一只可爱的山雀！瞧，它头戴一顶黑色的帽子，小小的肚子，圆滚滚的，软软的，就像一个小皮球。

生：这是一只肥嘟嘟的山雀！瞧，它的肚皮圆滚滚的，像一个大皮球呢。

生：这是一只美丽的山雀！你瞧，它的羽毛颜色十分鲜艳，漂亮极了。

生：这是一只调皮的山雀！瞧，它光站在树枝上还不够，还要站到树顶上去呢。

师：说得不错。看来咱班同学语文能力真强，为你们点赞。

师：预习过课文吗？其实作者在文中也写了山雀的外貌，谁来找出来读？

生：第3自然段中这样描写：“这两只小山雀都是瓦灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个黑斑。”

生：我找到的是第7自然段“一个两颊上有黑斑的小脑袋”。

师：本文作者普里什文，人们都称他有一双大自然的眼睛。凡是大自然的万物经过了他的眼睛，他笔下的文字就有了特别的感情。同学们感觉出来了吗？

生：我觉得他把这两只山雀描写得像两个孩子一样，“白色的两颊鼓鼓的”，“鼓鼓的”可以感觉到山雀十分可爱、调皮。

生：我找到的是“有黑斑的小脑袋”，觉得从“小脑袋”读出了这个小山雀特别灵动，让人特别想把它捧在手心里亲一亲。

师：嗯，读出了可爱之处，我们一起来读好这句话。

（生齐读）

师：从外貌看，山雀很可爱，其实它们的行为也非常可爱。接下来我们来读课文的第3自然段。注意，画出写山雀行为的词语。这样读，也许你对山雀会增添新的印象。（生读、画）从山雀的行为里又读出了这是怎样的山雀呢？

生：这是专心的山雀！正用嘴凿枯树干，从烂木头里找虫子吃。

生：这是勤劳的山雀！用嘴在木头上越凿越深，干得那么起劲。

生：这是演技高超的小山雀……

师：机智、专心、勤劳，同学们一下子说了这么多。可爱的外貌，可爱的行为，看得出大家的喜欢。

二、亲近山雀

师：其实课文里写的是几只山雀啊？

生：两只。

（师板书：两）

师：接下来，我们走进课文的第4～13自然段。注意，快速地读，读了以后，你自然而然会有新的印象。

（板书：这是两只______的山雀！ __________________。）

生：这是两只默契十足的山雀！自由的山雀是树洞里的山雀的眼睛。

生：这是两只友谊深厚的山雀！瞧，自由的山雀还给拘禁中的山雀出主意呢。

师：友谊深厚，就好像兄弟一样，是不是？我们换一个词——

生：情同手足。

生：这是一对不离不弃的山雀！树洞外面的山雀尽自己的全部力气去帮助树洞里的山雀逃出。

师：本可以走的，但是它一直没有走，是不是？这就叫——

生：不离不弃。

生：这是两只形影不离的山雀。一只山雀被困住了，另一只山雀看到了敌人却没有忘记树洞里的山雀。它们俩互帮互助，终于摆脱了敌人。

师：嗯，当然这个敌人要加双引号了。读出我们自己的感受。

（生齐读词语）

师：停！读词语的时候要有感觉呀，通过我们的声音，来传达我们对词语的理解，开始——

（生再读词语）

师：我们从全文角度体会两只山雀的“不离不弃”。两只山雀开始在凿树，接下来呢？

（同桌练说—生交流—师板书）

装死—等待—探头—回望

劝告—警告—尖叫—回望

师：事实上，不离不弃不仅是时间的考验，你们看，在整个过程中它们的心理也受到折磨啊。我们可以尝试用手势来比画——

（生用手势比画心理状态）

师：同学们有没有感觉到什么叫不离不弃？除了时间坚守，还要有心理的折磨，经受得住心理折磨和时间坚守，我们才能称为——

生：（齐）不离不弃。

师：很好，我们再回到文中的对话里面去。从对话里读出两只山雀不离不弃这份很深很浓的情感，一个字、一个词、一处标点都不要轻易放过。

（生自由读对话部分）

师：好多话语你都想读，但一定有你最想读的那一句。

生：我最想读第1句：“你躺在那儿别出声，我在他旁边尖声叫唤，等他来追我，你就赶紧逃！”它愿用自己的生命来换取同伴的生命，就是这样看出两只山雀心灵连在了一起。

师：这是舍生忘死、舍生取义的精神啊，为朋友，甘愿自己受难。再读一遍，让我们一听就听得出来它这种舍身救朋友的情谊，来——（指生读）还有同学也对这句话有感受吗？

生：我觉得小鸟特别机灵，它还会使三十六计中的调虎离山，我觉得它这一计使得特别好。

生：我要读出最后一个叹号。它有可能一去就没有办法回来，它想把生的机会留给同伴。

师：这个感叹号，他读出了舍身的感觉。对不对？我可能就回不来了，但是你走啊！是不是这样子啊？好，你来读。

（生读得很投入）

师：“别管我了”，如果后面还有话的话，大概是这句话，是吗？同学们一起来读这句感人肺腑的话。

（生齐读两遍）

师：你看，你中有我，我中有你，这就叫——

生：不离不弃。

师：很好，还有没有其他话语？

生：我想读第3句话。“没有办法，出来吧——他还在那儿站着。”我找到的是中间的这个破折号。“出来吧”，它虽然已经很无奈了，因为作者还不走，但是它还是犹豫了一会儿，就是还想再试探一下作者到底是不是好心的，会不会伤害它们。

师：你读出破折号中间的一种犹豫，犹豫了一会儿。孩子啊，你再读一读，要和刚才读的有点不一样，把你说出的用你的朗读来表达。

（生再读，很投入）

师：哎呀，你看，这破折号读出来了！就要这样读书，真有意思！

生：从省略号里可以看出来，外面的那只山雀一定还想了很多很多办法，但是依然不能使里面的山雀解脱。

师：很好！我们刚才读的都是作者给我们写出的文字，事实上作者也在凭他的耳朵听呢，从山雀的尖叫声中他听出了各种情感，各种复杂的情谊。来，我们也来听一听，看看你能听出怎样的心情。（播放山雀尖叫的音效）

生：我从最后几个叫声中听出了十分高兴的感觉，它终于出来啦。

生：开始的声音比最后结束的时候要尖，感觉它好像遇到一种危险似的。

生：我觉得这两只山雀的叫声挨得非常紧密，我认为它们没有一刻不在绞尽脑汁地想怎么逃出去。

师：每个人听的感觉都不一样，作家普里什文和我们听的感觉也不一样。

（生分角色朗读）

三、聆听山雀

师：两只小山雀不离不弃，始终战斗在一起，终于成功脱险。它们飞走啦，飞的路上一定还在彼此叫唤，甚至在深情地交谈。接下来我们任选其中的一个角色，写一段跟对方说的话，用上“你”“我”这样的字样。

（生练写、交流）

生：你没事吧，幸好你逃出来啦，你可让我担心死了，以后我们要小心点。

生：你为何那么傻，硬是要救我于水火之间！你可曾想过如果你也被捉住了，我也会难过一辈子啊。

生：朋友，你知道吗？虽然人们都说友谊的小船说翻就翻，但我不这样认为，我认为我交你这个好朋友，就是我一生最开心的事情。当然为了你，我什么都可以做。你活着我死了，你死了我活着，这不都一样吗？

生：我在洞里没有吃很多苦，倒是你在洞外差点受了我的连累。

生：你没事吧？刚刚真是太险了。我看见那个人用手抓你的身体，可把我吓坏了。

师：姜老师随机点了这几个同学读，读得很有感觉。需要留意的是，同学们的对话只要用上“你”和“我”，就能产生情感的流动。课后大家可以继续交流，一定会发生非常美妙的情感共鸣。这节课我们就先上到这儿。下课。

（作者单位：江苏如皋市安定小学）