会计转型背景下电算会计课程改革研究

杨名杨

摘要：随着全球经济的变化和我国经济结构的调整，会计行业职能和领域已经发生了重大的变化。2016年财政部发布的《会计改革与发展“十三五”规划纲要》中指出要在“十三五”时期全面实施会计人才战略，以创新引领会计信息化，推进管理会计体系建设与应用，提升价值创造能力，促进会计工作转型升级。可见，财务会计向管理会计转型已经成为一个引人注目的转变趋势。

关键词：会计转型；电算会计课程；改革

中图分类号：G642；F230-4 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）010-0-01

作为承担培养管理会计人才的高校该如何进行人才培养的改革？基于管理会计人才需要具备的素质和能力，电算会计课程该如何改革以适应新形势的需要？

一、会计转型期间，会计人才所具备的能力和素质

会计转型意味着我们会计工作重心将由填制凭证、审核凭证、记账、报账、报表等核算工作向风险控制、经营绩效分析、战略规划支持等经营决策支持工作转移。关欣（2015）提出在互联网技术和大数据融合的辅助下，单位构建涵盖财务分析与预测、财务战略规划、资本市场运作、全面预算管理、风险控制和绩效管理等，这就要求会计人员具有业务管理的洞察力、沟通协调能力及带领财务团队进行创新改革的能力。那么，基于这些管理会计所需具备的能力和素质要求，电算会计课程急需改革以适应新形势的需求。

二、电算会计课程存在问题

1.多以传统教学模式为主，学生参与度较低

目前，电算会计课程教学模式多是以传统的多媒体教学为主，教师通过PPT向学生讲授电算会计的理论知识，同时以某一企业财务实训练习为案例演示电算会计软件的操作过程，学生跟着教师一步一步的演示和讲解一步一步进行操作。这种灌输的教学方法，学生看似掌握了电算会计软件的全部操作，但是会导致学生在实际操作过程中，自我协调、解决问题能力较，过分依赖教师的指导。这种教学方式，与现代教育理念完全是相违背的，制约学生综合分析能力的提高。而会计转型对我们的会计人员提出新的要求，从 “具体记账”人员转变为“价值创造者”，就需要会计人员具有很强的洞察力和综合分析能力。

2.授课内容以会计核算模块为主，较少涉及财务分析、投资决策模块内容

由于受到授课时间的限制，目前电算会计课程授课的内容仅限财务软件的总账、工资和固定资产等常规模块，主要侧重于让学生掌握基本的会计核算，而忽视财务报表分析、投资决策等分析决策模块的内容。然而，会计转型要求会计人员能够完成财务分析与预测、财务战略规划、资本市场运作、风险控制和绩效管理等工作，这就要求会计人员能熟练掌握财务软件分析决策模块的内容，为企业投资决策提供支持。

3.教师综合素质不高

随着以数字化、网络化、智能化为特征的信息化浪潮蓬勃兴起，信息技术迅速更新换代，这就对电算会计老师提出更高的要求。除了有扎实的专业知识、较强的讲授能力以外，还要紧跟信息更新步伐，掌握最新的财务软件和计算机的操作。然后部分教师没有及时更新信息化知识，在教学中往往选用较为陈旧的教材，教授学生使用早期的财务软件，而部分软件功能在实践中已经被淘汰了，从而导致学生所学和企业实践脱节。同时， 一些教师在计算机操作上也有欠缺， 如不能处理较为简单的计算机环境问题、 不能迅速解决实驗过程中财务软件的常见问题等， 这也使得他们的教学过程不能顺畅进行，教学效果不佳。

4.学生缺乏团队协作精神，以个体学习为主。

目前，部分高校电算会计课程的学习，教师讲解完本章节的操作内容后，学生往往分饰账套主管、总账会计、出纳等角色，独立完成课堂模拟账套的实践任务，因此，学生和老师之间以及学生们之间的交流往往仅仅是停留在学生独自操作过程中的问题解决上。导致学生学习的思维受阻，很难迸发出新的思想。同时，学生的沟通和协作能力也没有得到提升。会计转型就要求财务人员不仅仅具有过硬的专业技能，还有沟通能力、组织协调能力，而电算会计课程中以学生个体学习为主，不利于沟通协作能力培养。

三、会计电算化课程教学改革措施

1.实现教学内容和教学形式的互动

随着教学理念的转变，会计电算化课程的教学必须要坚持以学生为教学活动的主角，老师则成为学生学习的导师。在教学过程中老师要采用多种教学模式，如：任务驱动式、设错式、案例分析等方法，不仅要传授知识，还要重视学生综合分析能力的培养，结合学生特点因材施教，调动学生积极性。同时，在授课过程中，也可以借助信息技术手段制作微视频、微课件等课程资源并向学生发布，帮助学生巩固及掌握关键知识点；注重帮助学生实现知识的内化，学生在老师的辅导下和同学们的协助下展开个性化的学习，使教学变成师生共同解决问题。这些都有利于充分调动学生的能动性，培养学生自主综合分析问题能力，这正是新时代会计人员所必备的素质之一。

2.授课内容增加财务分析、投资决策等模块的运用

随着大数据时代的到来，会计人员工作不在是账务核算及报表处理，而是流程的重整和控制以及决策支持。企业在进行流程的控制、以及经营决策时，往往需要对企业经营业绩、财务状况等进行分析，这些分析需要运用财务分析软件，建立模型，对财务数据进行的处理，为决策提供支持。这就要求我们电算会计的课程，可以适当的增加课时量，补充关于财务分析、投资决策模块的操作内容，为我们学生适应会计转型做准备。

3.提高教师的综合素质

高质量师资队伍是会计电算化课程顺利开展的基础，而当前的信息技术不断更新，这就对电算会计的教师有更高的要求。因此，教师要不断阅读最新的信息化资料，更新知识结构；同时，通过聘请财务软件公司的技术人员进行软件的变化及新增功能讲座，选派教师到相对先进的高校进行专业进修，鼓励教师去企业实习、考察，建立校内外实训基地等方式，了解会计信息化的一手资料，加快自身的知识更新，以培养出社会需要的新时代的会计人才。

4.强化学生的团队精神，培养学生的沟通、组织和协调能力

为发挥管理会计的综合性职能，要求会计人员要具备包括表达能力、争辩能力、倾听能力等沟通方面的能力和技巧，提高组织协调能力，建立起良好的内外部人际关系。在电算会计授课过程中，教师也要注重这方面能力的培养。比如：采用角色扮演教学法，将学生4-5人分为一组，分别扮演系统管理员、账套主管、总账会计、出纳等角色，各司其职，完成每个角色对应的账务处理工作，以小组形式模拟完成企业账务处理全过程。这使学生更直观的认识到不同岗位会计核算工作的内容和区别，更重要的是可以强化学生沟通、组织协调能力。

基金项目：湖南女子学院校级课程教学模式综合改革项目“会计电算化”（湘女院（2015）37号）、湖南女子学院校级大学生研究性学习和创新性实验计划项目“会计转型的背景下，大学生职业能力的提升研究”（ 湘女院通字[2017]17号）。