快乐实践的有效途径

古晓兰

数学课程中“综合与实践应用”内容的设置旨在让学生通过综合、实践的过程去发现问题、分析问题、解决问题，把知识综合应用在实践之中，为发展学生的动脑、动手、动口、合作能力，培养学生学习兴趣，增强学习的信心搭建平台，也为学生了解知识与社会生活的密切联系和积累活动经验创设有利条件，同时有助于教师探索新的教学模式，提高教师的专业发展。

一、精心设计实践活动内容，激发学生学习的兴趣

数学教材中“综合与实践”这个领域沟通了生活中的数学与课堂上的数学的联系，为学科学习与生活实践之间搭建起一座桥梁。好的“综合与实践”活动内容，应该明显具有问题的现实性和趣味性，问题是实施的载体，必须与学科知识和现实生活相关联。因此问题要紧密聯系学生已有的学习基础、生活经验和所处的生活现实，才能使学生容易理解、接受并易于开展实际活动，才有利于培养学生的知识应用能力和解决问题的能力。有道是：兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣具有促进学习的作用，而且会使学生在学习过程中产生愉悦的情绪，提高学生的积极主动性。因此，在综合实践活动实施时，应选择孩子们感兴趣、贴近孩子们的好奇心和满足他们的企盼心的活动主题，这样就能够吸引他们去思考、去探索、去创造。在确定五年级综合实践活动主题时，我就从孩子们喜欢动手操作、渴望自主制作创意作品为出发点，引导学生从最熟悉的人文社会入手，结合本乡土做得最有特色的传统节日“乞巧节”，通过走访调查，提出自己感兴趣的问题，确定了大家都想研究的问题——手工制作乞巧节相关饰品、工艺品。在制作过程中孩子们把学到的知识都派上了用场。

二、组建和谐的活动团队，提高学生学习的成效

开展综合实践活动有多种组织形式，如个人、小组、班级等单位，涉及的人员角色可以灵活组合。在组建团队时不能瞎编强求也不能胡乱凑数，要根据实际情况、个人意愿，帮助指导学生建立团队。

1. 确定小组成员。合作小组一般由4至6人组成，在组队时应考虑组员的兴趣特长、能力高低、性别比例、资源分布和家庭住址等因素，以便组员在开展活动时取长补短，资源共享，提高效率。

2. 自主确立组名。为了激发学生的集体荣誉感和归属感，增强凝聚力和战斗力。每个小组通过讨论自主确定组名，如“阳光小组”、“闪电小组”、“风行小组”、“荣耀小组”等等，组名简单、响亮、积极、个性化，充分体现了学生的精神风貌和积极的态度，为开展活动奠定了良好的精神基础。

3. 制定行为准则。没有规矩不能成方圆。为了保障小组能在计划的时间内高效地完成活动任务，每个小组还需要根据活动任务讨论制定大家共同遵守的规则，如：按时出勤、安全事项、处理争端、定期交流等制度，初步制定后再移交给老师审核，充分体现学生自我管理的原则，唤起学生的自主意识，确保活动的顺利进行。

4. 合理安排分工。分工是否合理关系到活动质量的高低，因此要考虑活动任务的需要和小组成员的兴趣、特长，倡导自主分工，并在活动开展的不同阶段进行调整，每位组员都承担一定的职责，为小组活动的开展贡献智慧和力量。小组中还要推选一名组长和副组长，负责协调各种关系和组织小组各项工作、掌控工作进度。

5. 开展有效合作。“综合与实践”的活动要求在解决问题之前，必须对“做什么”“如何做”“怎样做”以及“可能会遇到的困难和对策”提出实施方案，在方案的制订中要充分发挥学生的自主性，倡导自研方案，并通过“想一想、比一比、议一议”等方式修正自己的实践方案。在“乞巧乞巧--让数学巧起来”活动中，根据活动内容的需要，实践小组由5人组成，在组长的主持下，组员广泛参与，利用课余时间走进生活、走向社会，进行调查、走访、询问、查资料等方式获得丰富的感性材料和理性认识，从而引发学生的创作灵感，继而进行项目构想——作品构图——手工制作。在这实践创作的过程中组员们各司其职，发挥个人所长。在设想——画图——制作——解说——提问等一系列活动中，组员们互相帮助支持，综合运用已有的知识和经验，克服困难，期间有倾听、认同、赞赏、鼓励、包容和分享，孩子们在获得学习成果的同时又收获良好的情感体验，建立了融洽的伙伴关系，进一步提高了学生的学习兴趣也培养了良好的学习习惯。

总的来说，教材中安排的“综合与实践应用”内容只是为我们提供了一个蓝本，教师除了要深刻领会教材编排的实际内涵之外，一定要追求教学的开放性、自主性和选择性，这才能拓展学生学习的视野，唤起学生的研究欲望。

（本文是广州市教育局支助、课题编号：040102类别：能效专项。）

责任编辑邱丽