思维导图在物理复习课上的应用初探

陈文芳

教师在物理教学中，对于新授课主要是设置情景将学生引入教材，引导学生理解、掌握、巩固具体的知识点，都是学生新接触的知识点，从具体微观出发，而复习课主要是梳理巩固已学的知识点，构建自己对知识认知的思维导图，能够运用知识解决综合性的问题，即为知识点过关课。

一、高中物理复习课的教学的难度

1.大部分学生在高三复习时犹如上新课，跟不上节奏，是因为在新授课时没有很好的理解记忆，平时没有良好的复习习惯，导致部分学生许多的知识遗漏，知识储备不足；2.由于在复习课上教学的内容主要是学生以前学过的内容，所以难免出现学生情绪不高，对上课内容不感兴趣，课堂气氛也容易变得沉闷起来，学生不积极参与，为了解决这一问题，我们必须想办法让学生动起来，思维活起来，那么组织学生进行制作思维导图即是一个良好的教学策略；3.另外学生的差异比较大，存在的问题不尽相同，这样统一进行的复习课程会让部分人无法投入进来。

所以必须采用分层教学的方式，对知识点过关的学生主要整理知识点的思维导图，而需要能力提升的学生则进行某类规律方法的总结或是将类似的物理过程、物理模型制作成思维导图。

二、思维导图的具体应用

第一，对于知识的复习和巩固，我们可以让学生提前制作某一章节的知识的思维导图，先发动学生让学生动手动脑复习章节内容，并进行整理制作成思维导图。这样首先发动了学生的积极性，通过制作思维导图点亮学生的记忆和思维，并对记忆的知识进行初步的加工。在课堂上学生展示自己的思维导图，在小组讨论过程中和其他学生进行合作交流，每人说出自己的观点，在学生之间的分享的过程中优化自己的思维导图，扬长避短。接下来是将每个小组的成果反馈给老师，然后师生交流，大家一起展示质疑、对抗、生成，选出最佳的思维导图小组。最后有学生讲解自己的思路和想法，和其他学生分享自己的收获。这样能够提高学生的参与度和投入度，学生不光坐在教室里，学生的行为和思维都能够参与到课堂中，大大提高了学生的兴趣，学生在探究的过程中体会到成就感和收获的幸福感。另外通过学生对思维导图的展示、讲评、修改，能帮助学生更加深刻理清本章节的知识脉络，培养学生对知识认知的系统性。

第二，习题方面的复习策略。一般物理解题的思路主要分为：审题、建构、求解、验证和反馈，在习题课上主要是培养学生解决物理问题的能力。解决物理问题的困难往往是综合运用能力出现问题 ，理论和实际没有联系起来，由于题目涉及的内容较多，范围较广对物理过程的联想和分析出现障碍，造成了学习者有捉襟见肘之感 ，遇到新的题目不知从何下手，难以理清思路， 即便是教师讲评过后也依然没有完全弄懂。思维导图可以将物理量之间的逻辑关系图式化，学生可以依照思维导图来找到题目涉及的知识的联系点，找到解决问题的方法。

（1）运用思维导图在“一题 多变”的情境进行总结，为物理问题积累相应的规律方法。我们可以将问题进行变式，通过举一反三，将同一类型不同问题的解决方法思路过程进行类比，将典型物理模型问题的解决方法进行归类汇总，利用思维导图中将核心的关键点整理起来，将相似题型浓缩在一起，方便学生进行对比，学生在审题时利用情境的相似性进行知识迁移 ，利用类比的方式进行问题的突破，抓住问题的关键点，熟练地解决问题。

（2）运用思维导图在“一题多解”类问题的归类汇总中，通过从不同角度分析问题的解决方法，可以帮助学生更深刻的理解知识，为学生积累尽可能多的解题方法和技能.然后我们可以将这些不同的方法用思维导图的方式进行整理，便于整体记忆和信息的提取。例如运用思维导图的方式让学生总结“动态分析法”，可以让电路中欧姆定律知识点及实际电路中的电学现象相结合，探索习题课教学模式，改变习题课单纯以题讲题的模式，激活课堂气氛，让学生积极投入思考，总结习题规律。

第三，实验课的复习策略。思维导图式的实验设计使实验过程的思路可视化，有利于学生从整体把握实验原理和目的，从而理解根据实验的需要而作具体合理的设计安排，使整个实验过程的流程设计更科学、有效。在《测量电阻》的实验课上通过师生交流最终整理的思维导图，该图针对不同电阻的测量进行分类，让学生不仅能从宏观上掌握测量电阻的方法类型，还能从微观上让学生明确每类电阻的具体测量方法。

三、思维导图的应用效果

（1）通过组织学生制作思维导图，让学生自己独立设计和创作，投入到学习中去，由一开始不情愿学习慢慢变为喜欢学习，然后主动去学习。在课堂上我利用思维导图的教学模式，让学生发挥创意和想象力，将课本上枯燥的知识插上想象的翅膀，打开思维的束缚，自由地思考，尽情的创造，画出自己制作的思维导图，在体验中收获快乐，感受成功，体会学习之美。其次，思维导图中所使用的“关键词”方法，让我们可以准确的把握重难点内容，抓住核心点，并利用色彩及图形可以充分刺激大脑，提高记忆力。（2）思维导图的应用可以很有效地解决学习效率低下的问题，对落实课堂的教学起到事半功倍的效果。（3）通過思维导图让学生自己构建属于自己的知识网络。学物理教学的具体内容很多，也很纷杂，有必修1和必修2的力学、运动学，选修3-1、3-2的电学磁学以及热学，这些虽然看似独立纷杂，但在本质上是有紧密联系的，例如在高二时期我们先学习电学，然后是磁学，在学习磁学时，可以类比电学相关的学习方法进行学习，学生可以根据电学的思维导图制作有关磁学方面的思维导图，这样学习不光有利于我们对磁学的深入学习，还有利于对电学的复习巩固，以及明确电学和磁学的相关联的地方，从而形成清晰的知识脉络。（4）可以培养学生的逻辑思维，有利于学生发散思维、形象思维和创新思维的提高。思维导图是大脑思维方式和思考内容的最好呈现方式之一，通过绘制会让我们的大脑有更多的思考，在不同的内容之间寻找和创造新的连接。