浅谈小学神话阅读教学

龚来秋

【摘要】阅读是一种文体思维。神话故事，想象丰富神奇，语言通俗易懂，故事情节性很强，针对这一文体，究竟为什么要教，要教给学生什么，怎么教。笔者认为，可以通过朗读和补白，感悟想象之神奇；通过说写，感受人物形象；通过文脉或关键词，学习概述和复述故事；通过互文比照，激发学生阅读神话的兴趣。

【关键词】神奇 想象 人物形象 故事性强 课外阅读

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）19-0078-02

一、通过朗读和补白，感悟神话故事想象之神奇。

文体作为文本的形式特点，在确定教学目标时，是重要的依据。神话故事属于民间故事的文学样式。与其他体裁的文本相比较，神话最鲜明的文本特性就在一个“神”字上。神话是神奇的，神奇的人物，神奇的力量，神奇的想法，字里行间都充满着神秘的色彩。

“阅读教学最主要的是指导学生形成所需要的阅读能力，培养学生用合适的方式看待特定的文本；指导学生在这种文本中去看什么地方，从什么地方看出什么东西来。”（《阅读教学设计要诀》）

神话的一个特点是“神”。教学神话，就是指导学生去抓住文本中这些神奇的想象，夸张的语句，通过反复朗读，在脑中形成画面，感悟神话中的“神”。例如：《夸父追日》中，“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”、“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。”，抓住文中 “拿着”、“提起”、“迈开”和“像风似的”、“一眨眼”、“兩千里”、“咕嘟咕嘟”、“霎时间”、“可是”等语句反复朗读，读出味道，读出感觉，去感受神话故事极其夸张的语言和神奇的想象，使学生对阅读神话兴趣盎然，同时在对语言的品味涵咏中，感悟神话故事的独特魅力。

二、通过说写，感受人物形象。

神话故事中都有一个象征正义的英雄形象，这些英雄形象，是我们祖先征服自然的理想和力量的化身。阅读神话，不仅仅是表面意义上的阅读，更在于一种潜移默化的教育。通过阅读神话，把人类中美好的品质播撒到学生的心中，引导学生去追求真、善、美，摒弃假、恶、丑。

例如：教学《女娲补天》，女娲冒着生命危险在哪些地方找到红、黄、蓝、白四种颜色的石头的？学生大胆想象，仿照句式“女娲找啊找啊，终于在一眼清清的泉水里找到了纯青石。”练习说写“她找啊找啊，终于在________找到了红色的石头；找啊找啊，终于在________找到了黄色的石头。”……体会女娲的不畏艰险，勇于献身的精神。

在《普罗米修斯》中，普罗米修斯为拯救人类盗取火种后，宙斯让火神把他锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，他不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食他的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头，他依然没有屈服。普罗米修斯这种不屈不饶的斗争精神学生为之动情。学习了课文，有教师设计了一个小练笔：的确，普罗米修斯为了拯救人类，受尽了折磨，吃尽了苦头，他那不畏牺牲，勇于献身的精神感动着我们。学了课文，老师相信你一定有许多话想说。同学们，拿起你的笔，把你想说的话写下来吧。又如：学习了《夸父追日》一课，夸父带着心中莫大的遗憾走了（他死后还给后来追求光明的的勇士留下了一片桃林），他那永不放弃的精神一直激励着后人继续去追寻光明，奋勇前行。学了课文，也可叫学生结合自己的实际情况写一写：

夸父，我想对你说________

这样抓住人物形象展开教学，在教学中紧紧扣住文本语言，通过说写，来内化语言，感悟语言，从而真切地感受人物丰满的形象。既尊重了文本和文体的特点，又以传统文化传承为核心，渗透着文化的内涵，体现了语文教学的真正价值。

三、通过文脉或关键词，学习概述和复述故事。

例如，《女娲补天》第一课时，学生自己读课文，想一想女娲为什么要补天？怎么补天的？然后老师提供几个词语：塌下、大窟窿、抓住、挣扎、寻找、冶炼 ，帮助学生概述故事，先从整体上了解课文讲了一件什么事。

再细致品读，抓住关键词或者文章脉络，学习复述故事。 如“补天”部分，让学生把几个动词“挖”“放”“冶炼”“装”“端”“泼”串起来，说说女娲补天的经过。学习完了课文，又按照文脉：天塌下一块—露出大窟窿—人们挣扎—求雨神降雨—寻找五彩石—炼石补天 ，给学生搭一个支架，帮助学生复述故事。

四、通过互文比照，激发阅读神话的兴趣。

在阅读神话时，我们可以适度拓展相关内容，互文比照。例如，读了创世神话《盘古开天地》，为学生提供伊朗、罗马等的创世神话故事，让学生比较、体会不同民族神话故事的相似之处，它们写的原始世界都像一个蛋，都有一个创造世界的伟大的神，最后，神的身体都化成了世界万物。学了《普罗米修斯》，可以推荐学生去阅读《古希腊神话故事》等。让学生在比较中产生兴趣。

总之，在神话故事的教学中要根据神话这一文体，采取适合它的阅读姿态和方式。关注这一文体特点，才能找到小学神话阅读教学的核心价值，选择合适的教学方法，教学生养成系统思考的习惯。

参考文献：

[1]王荣生.《阅读教学设计要诀》 [M].中国轻工业出版社

[2]《浙江省小学语文学科教学建议》