推行五步英语教学法激发自主学习原动力

姬振海

摘要：探索自主学习、合作学习的多样性教学模式，使学生的自主学习的能动性得到不断发展，从而促进激发学生学习的原动力，全面提高学生的英语成绩。

关键词：教学；探索；激发；提高自主学习能力

实施英语新课改最为核心的任务是：打破传统教学模式的束缚，改变目前学生总是被动、单一的学习方式，探索推行自主学习、合作学习、探究学习等灵活多样的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。笔者经过多年探索实践，总结提炼出英语五步教学法，希望能够对渴望提升自主学习能力的同学们有所裨益。

一、着力抓好学习习惯养成教育

学习英语需要一个长期艰苦的过程，绝不可能有一蹴而就的美事。走好漫漫求学路，首先要培养学生养成良好的学习习惯，持之以恒，日积月累，学业才能不断有长进。一要养成良好的书写习惯。从教学第一天起就严格要求学生按格式书写，老师要言传身教，作好示范。通过持之以恒练习，上英语书法欣赏课，开展英语书法比赛等途径，提高学生书写能力，帮助学生记忆单词，激发学生对英语书法的审美情趣。二要养成按读音规则记忆单词的习惯。随着拼读练习的进展，老师要都会学生善于归纳梳理、把握规律，让他们逐步掌握按读音规则记忆所学单词的方法；反过来，让学生通过记忆单词，再去小结字母组合读音规则。这样反复操练读音规则，就能逐渐养成按读音规则记忆单词的习惯，进而轻而易举地训练学生按构词法记词的能力。三要养成课前预习的习惯。从入门开始就培养学生独立拼读单词，了解课文大意，模仿录音朗读课文，提出问题等课前预习习惯。这是发展学生自学能力和提高课堂教学效率的重要手段。四要养成大胆发言、主动参与质疑研讨的习惯。质疑是活跃课堂、深入学习的有效手段。老师要本着“严格要求，循循善诱，正面鼓励”的原则，帮助学生把问题准备好，多想些点子，尽最大努力调动学生在课堂上发言的积极性，鼓励每位学生大胆发言，并充分肯定和消除疑虑，让他们在不断探究中学有所获。五要养成课后复习、整理所学知识技能的习惯。学完一单元后，要求学生自觉复习整理，小结读音规则、语法要点、单词、词组、句型，教师则定期检测，根据反馈，进行矫正练习。

二、积极创设英语交流运用平台

目前，学生普遍反映上英语课比较沉闷，老师大多采用“填鸭式”教学，学生光会写不会说，“哑巴英语”在所难免。为了解决好这些问题，教师除了要优化课堂结构、精心组织教学外，还要在课外活动安排上下功夫，给学生创设更多交流练习英语的机会，使整个教学过程都要体现学用结合的原则，从而逐渐培养学生独立运用英语的能力。一要坚持情境教学，激发学生学习兴趣。在教学中要充分利用电教设备和直观教具创设情境，发挥多种器官的学习作用，并把学用相结合起来。由于语言材料成了语言事件，可以发挥事件记忆的功能，学生因而学得快，记得牢，学了好用。二要教唱英语歌曲，增强学生审美情趣。采用唱读结合的教学，让学生在唱歌中运用英语，从而使学用结合。三要强化口语实训，提升学生会话能力。比如，学唱英语歌曲，朗读排演短剧，开展课外英语会话，为课堂内上台表演做准备等等，这些活动主要由学生独立进行，非常有利于培养他们独立运用英语的能力。

三、全力培养学生敏捷反应能力

新教材较重听说，听说的一大特点是节奏快，不容细想。因此，老师必须着重培养学生敏捷的反应能力，以适应口语活动的需要。当学生初步养成自己预习单词的习惯和能力之后，上新课检查学生朗读单词时就可以加快速度。与此同时，还可采用多种速度训练形式，尤其是听写。听写是一种积极的综合性语言训练形式，它必须保持一定的速度。听写可以在快速活动中巩固所学的语言知识，培养听、说、写能力。此外，为了提高操练速度和单位时间的利用率，抽问时不依次叫学生名字，也不一定要求起立回答，而只要求快速回答出来。这样不仅可以加快课堂活动节奏，还能促使学生专心听讲，加快反应速度。

四、说写并重训练连续表达能力

写的练习是使用新教材中容易忽略的一环，而写与说构成表达能力，是为交际而初步运用英语能力所不可缺少的。使用新教材忽略写的练习的原因，主要是课堂时间有限；加之口头训练速度较快又符合新教材的要求，所以有限的时间都用到口头训练上去了。为了既不误口头练习又兼顾笔头训練，并使口笔头练习互相促进，老师在高一就不时让学生先口头表达，再写出表达内容，即由口头而笔头。到了高二，更要时常组织学生缩写、改写课文，以至写周记，然后在课堂上口头叙述、修改；还可用两人对话或表演表达出来，即由笔头而口头。高三以后进行口头——笔头——口头交叉练习更要加强，以培养口笔的连续表达能力；即保证口头笔头两不误，又为高考的书面表达打下基础。

五、拓展阅读空间扩大学习成果

扩充理解的输入量是培养英语运用能力的必要途径，已为中外学者所公认。新课标教材的总词汇量大于统编教材，运用能力的要求也高于统编教材，故教学中要加大阅读量，以促使学生运用语言能力的发展。再者，从教学环境看，在我国普通中学，阅读仍是最可靠、方便的英，外语输入渠道和信息源。此外，由于新课标教材对语言知识的巩固练习不足，扩大阅读量还可帮助学生在运用中巩固和深化所学语言知识。因为中国学生在阅读过程中为了弄清难点、疑点，总会有意无意地用语法分析和“以旧套新”作为工具，所以加大阅读量也会产生语法练习和用中学的作用。据此，推荐采用许效礼同志编写的《非常英语：高中英语分级阅读训练》作用为辅助教材，同时选用《初级英语读物》和《中学生英语读写》为补充读物。辅助教材主要在课堂使用，但教学方法与新课标教材不同，而采用听音——会意——阅读——问答——朗读——解释或复述六步。补充读物主要在课外进行，一般配按自读——检查两步进行，补充读物由于可读性和平趣味性都比较好，学生为了获取新的信息会不知不觉地加快阅读速度，从而巩固了双基，熟悉了外国的风土人情和文化。这又反过来激发了学生的学习动力，增加了运用英语的实践量，从而促进了他们听、说、读、写能力的发展。endprint