论如何提高小学语文教育教学的有效性

王海侠+刘德辉

（黑龙江省大庆市大同区祝三中心学校 黑龙江省大庆 163518）

摘 要：语文是教育的基础，是学生未来学习和生活的必备工具。因此，语文教育教学成果的优劣将直接影响着学生的学习效果，这一点在小学语文阶段尤为突出。因此，如何提高小学语文教育教学的有效性，则是摆在教师面前的一道难题。

关键词：小学语文 有效性 兴趣

现如今，新课程已在小学语文中不断的推广，小学语文教学的文化传统正在与创新的思维不断融合。然而对当今的小学教学加以审视，我们可以发现小学语文教育教学的有效性仍然差强人意。教师很辛苦的进行教学，学生也很辛苦的不断学习，然而学生却没有得到有效的发展。[1]

一、小学教育教学的现况

现如今，很多的基础教育教学方式越来越复杂，教学的内容越来越繁杂。教学方式越来越复杂，对学生评价的手段也越来越复杂，基础教育教学课程有着很多的改革，这些都为基础教育教学带来了很大的变化。通过这些改革，对小学教育有着一定的改善，让小学生能够有兴趣进行学习，提高了学习效果。但是，教育教学变得复杂有着一定的副作用，在教育教学中我们一定要注重教学的有效性，让学生少走一些弯路。现如今，在小学、初高中甚至是大学都存在教育教学效率低下的普遍现象，而在小学的表现尤为突出，大大的浪费了教学的时间，却取得不了良好的教育效果。提高教师的工作效果，对教学过程的评价进行强化其根本是有效的教学。教学即是教与学的统一，通过教师的有效教导，学生进行良好的学习，帮助学生更好地学习语文知识，走进灿烂的语文世界。[2]

二、提高小学语文教育教学有效性的基础——二次设计

新课程教学理念中对教育教学资源的整合以及开发都比较重视，同时对课外教育资源的充分利用也比较重视，所以说，作为小学语文教师应当逐步更新和转变自身的教育观念，意识到教材的真正价值，在此基础上对教材进行二次设计，只有这样才能使得教育资源得到有效充分的利用，使得小学语文的教学课堂有效性得到进一步提高。一方面，教师应当对教材进行充分的研读，因为教师对教材的掌握和了解的程度在很大程度上会影响着整个教学质量如何，教师应当对这样的教材进行充分的研究和分析，将教材的本质把握好，抓好教学的重点，意识到教学的目的以及教学的目标，在此基础上还应当对生活资源进行充分的挖掘，之后将教材作為平台和载体，引导学生提升自身的文学素养，提升学生的语文学习能力，使得语文的教学更加具有生活化。另一方面，教师还应当对学生进行充分的探究，要明白学生最需要什么，最欠缺什么，只有这样才能够使得自身的语文教学更加具有针对性，才会使得学生具有求知欲望，获得语文学习的能力以及方法。通过对语文教学进行二次设计，会使得语文教学课堂更加与学生的实际相符，起到真正的因材施教的效果，促进学生的全面发展，使得学生能够在轻松的课堂教学中获得更多语文知识，在知识能力以及情感方面得到进一步的提升以及培养。[3]

三、提升小学语文教育教学有效性的根本——创设教学情境

对于小学语文教育工作者来说，应当在教育过程中积极为学生营造一种自主探究的氛围和机会，要使得学生成为语文学习的研究者、探索者和发现者，在儿童的世界中，这样的一种感觉和求知欲望尤其地强烈，因此教师应当围绕儿童自身的特性，引导儿童去探求新的知识。另外创设情境能够使得学生将自己的注意力最大限度的集中，使得学生自身在心理上得到愉悦，继而最大限度的激发学生自身的语文学习兴趣和热情。比如说通过《卖火柴的小女孩》这一文章的文学，教师能够依据其中的一些抽象的文字引导学生在课堂上进行表演，继而加强学生对语文知识的印象和理解，使得学生自身的学习兴趣得到极大的提升，继而营造一种良好的学习氛围，使得学生和教师都融入到教学情境之中，通过一种声情并茂的教学情境替代以往那种比较枯燥的灌输式的教学方式，能够在最大限度提升学生的学习兴趣，这对小学语文教育教学有效性的提升无疑有极大的裨益。[4]

四、提升小学语文教育教学有效性的推动力——互动讨论

在新课改的背景下，互动讨论可以看做是新的教育环境对小学语文教学所提出的要求，同时也是其一大特征，新课标要求小学语文教育工作者应当在语文的教学过程中加强和学生之间的互动，使得学生成为整个教学课堂的真正主人，使得学生在学习的过程中感受到自己的存在感以及价值，但是需要注意的是，这样的一种互动讨论并不是一种形式上的讨论，教师应当在上课之前就要做出相关的精心设计，在课堂教学过程中也应当做到大胆放手，这样不仅能够使得语文教学课堂变得更加的活跃，同时还能使得学生体会到语文学习过程中所充满的乐趣以及信心。首先，在集体互动方面，教师可以直接和学生进行互动，通过集体讨论的方式针对一些不太难的问题进行分析，这样不仅能够在很大程度上节约时间，同时还会使得学生对语文学习的积极性得到有效提升。其次，在小组互动方面，如果问题有一定的难度，而且答案不是唯一的，这个时候教师可以将学生分为几个小组，引导小组进行讨论，使得每个小组中的成员都能够在本小组内进行观点的表达，继而再引导小组推荐代表进行结果的汇报，教师对其表现和回答进行点评，通过这样的方式不仅不会影响整个语文教育教学的进度，同时还会使得学生语文学习的能力以及兴趣得到极大的提升。[5]

结语

为了改善小学语文教学的质量，提高小学教育的有效性，我们必须要不断的创新，不断的总结完善，将教育教学的有效性方法熟练的运用，不断的研究教育教学的理论，使教育教学的质量不断的提高，让语文教育教学成为有效的、高效的教学。语文教育教学要注重对学生的知识积累、技能提高、情感的熏陶。在注意学生当下发展的同时，也要对学生的终身发展和可持续性发展负责。

参考文献

[1]凌小平.让课堂风生水起——浅谈小学语文课堂教学的有效性提问[J].小学教学参考，2010（36）

[2]胡金凤.“粗放化、个性化”的语文课堂教学评价——新课程改革背景下课堂教学评价的一点思考[A]，江苏省教育学会，2005小学语文优秀论文集[C]，2005

[3]徐光志.对提高小学语文教学有效性的思考[J]，文科爱好者：教育教学版，2011，（06）

[4]蔺方梅.如何提高小学语文教学的有效性[J]，神州（下旬版），2012，（01）

[5]朱月梅.探讨提高小学语文课堂教学有效性的策略[J]，教育教学论坛，2014，（27）