多媒体技术在中学生物教学中的应用

傅晓露

（南平市光泽县第二中学 福建南平 354100）

摘 要：中学生物从内容设置的角度来看，理论特性的知识居多，其中包含着大量的基础知识与实验内容，形成了中学生物知识与实验结合的独特教学思维。然而，在实际的中学生物教学过程中，学生对于生物的学习热情并不高，因此，本文将主要讨论多媒体技术对于提高中学生物教学质量的重要性，并对其具体应用策略进行分析。

关键词：多媒体技术 中学生物 应用 班班通

一、多媒体技术在中学生物教学中的重要意义

在中学生物教学中应用多媒体技术是一项经过了实践考验且切实有效的教学策略，对于中学生物教学的发展有着非常重要的推动作用。其一，多媒体为中学生物教学提供了信息化的教学环境，通过对生物教学网络空间的开辟，不仅仅实现了对中学生物课堂的形式优化，也让学生对生物知识有了更加深刻的了解；其二，多媒体技术可有效的提高中学生物教学的质量与效果，通过吸引学生注意力的方式去激发学生的学习兴趣与主动性，让学生积极地参与到生物课堂当中，进而让学生充分认识到生物知识的重要性与实用性。

二、中学生物的传统教学方式存在的弊端

在过去的中学生物教学过程中，教师所采用的教学方式通常都比较简单、单调，一般采用的都是黑板板书与教科书相结合的教学方法，从对生物知识的讲解而言，教学内容非常生硬。[1]

例如：在上课之前，教师根据课堂教学目标对教材内容进行简要的备课，将教材中的重点知识着重划出，通过教学大纲的方式，将所有重点知识进行梳理完成备课；在课堂教学中，将备课方案与教材将结合，依照课本设定的顺序向学生灌输生物知识内容，而这种“书本+黑板”的教学方式难以让学生对生物学科中的知识理解透彻，甚至会产生厌学的心理。还有部分教师在课堂教学当中，热衷于“划重点”的教学方法，让学生对大量的重点知识进行死记硬背，这对学生学习方法的培养造成了一定的伤害。[2]

传统的重记忆、重背诵的生物教学方法，不仅严重制约了中学生物课堂的教学质量，还会让学生产生逆反心理。因此，必须对传统的生物教学手段进行革新，寻求可以激发学生学习兴趣与主动性的教学手段，才能有效的提升中学生物教学的质量与效果。

三、多媒体技术在中学生物教学中的应用策略

在中学阶段的众多学科当中，生物学科具有一定的特殊性，其内容包含着大量理论知识与实验知识，为了更好的提高中学生物的教学质量，也为了满足中学生物课堂中的多向性，应用多媒体技术进行教学显得尤为必要，具体应用策略有如下几种。[3]

1.利用PPT代替板书

为了在有限的课堂时间内讲述更多知识重点，教师可在课前制作好PPT课件，利用幻灯片播放去代替传统的板书形式，不仅节省时间，还能让学生从PPT当中体会到生物课堂的趣味性。例如，在讲解生物圈的内容时，对于生物界各个物种之间的关系，教师可利用PPT对“从细胞到生物圈”的组成关系进行清晰地展示。首先，教师利用图片展示向学生讲解生命系统中的结构层次，通过图片表达出来的不同生物圈的物种代表以及进化关系，让学生对这方面的知识了解更加透彻、印象更加深刻；其次，教师在制作PPT课件时，要充分考虑不同内容之间的联系与幻灯片的时间间隔，提高幻灯片的关联度，进而深刻学生的理解与记忆。

2.制作生物实验动画

利用多媒体技术去制作生物实验动画，通过直观地、动态地多媒体教学，让学生的注意力全部集中在教学内容当中，对于学生理解教材内容中的思路与原理有着非常大的帮助。例如在讲解物质的跨膜运输内容时，其中被动运输分为自由扩散与被动扩散，教师可利用多媒体技术当中的flash软件去制作出物质扩散的动画，让学生在动态的画面当中更加直观地观察到物质跨膜运输的全过程，加深学生的理解。此外，在进行动画播放的同时，教师还可适度地穿插讲解被动扩散与自由扩散的不同之处，进而让学生的印象更加深刻。

3.播放视频资料

在中学生物教材中，都配有制作精良的视频资料，这些视频资料作为中学生物课堂的重要辅助工具，其内容含有许多的拓展练习与生动的课堂演示，这些内容对于激发学生对生物知识的想象有着非常重要的作用。在过去，由于教学设备条件不足的限制，大部分教师并没有为学生播放教材中的视频资料，但随着时代发展的进步，多媒体技术在中学生物教学中得以应用，教师则可通过多媒体技术向学生播放与教材配套的视频资料。

4.利用“班班通”增加课堂教学信息量

在当前的中学生物课堂中，结合“班班通”进行教学所讲授的知识容量是传统教学方式的两倍，也就是说一节结合“班班通”的课可以上两节传统教学课的内容。传统的备课过程中，教师主要参考的资料来自于教材、参考书等，信息量非常的有限，并且缺少一定的灵活性与互动性。而利用“班班通”课件开展教学活动，利用其中丰富的文字、图像、视频，甚至虚拟现实技术让教学内容更加多样化，教学信息量也大大地增加。

5.联系生活，拓宽生物教学

为了拓宽学生的视野以及拉近学生对生物学科的距离，教师还可利用多媒体技术去收集现实生活中与生物教学相关的影视资料。例如，教师可从与生态、生物相关的网站与节目中去截取其中有教学价值的素材，在课堂中向学生播放，利用真实存在的现实生活案例去有效地发散学生的学习思维，让学生更加明确学好生物的目的。教师也可将这些影视素材上传到学校官网上，让学生随时可以观看学习。

结语

综上所述，将多媒体技术应用到中学生物教学当中，不仅仅能够降低教师的教学负担，还能够吸引学生的注意力，进而激发学生对生物学科的学习兴趣，由此可见，多媒体技术对于提高中学生物教学质量有着非常重要的作用。目前，我国大多數中学也已充分认识到了多媒体技术对生物教学的积极作用，因此，教师应灵活地将多媒体技术应用到中学生物教学当中，充分发挥其最大的作用，让学生爱上生物科学，提高对生命真谛探索的兴趣。

参考文献

[1]司马依·沙衣木.多媒体技术在中学生物教学中的应用[J].山东农业工程学院学报，2016，（04）：33-34.

[2]李宇琼.现代多媒体技术在高中生物实验教学中的应用研究[D].西北师范大学，2015.

[3]杜敏华，杨建伟，刘雅婷，亓彩霞.多媒体技术在中学生物教学中的应用[J].安徽农业科学，2010，（18）：9891-9892+9910.