新环境下的初中英语阅读教学

金福青

【摘要】随着时代的发展在初中英语教学中阅读的比例越来越重，本文中我们主要讨论在英语教学过程中如何进行高效率的英语阅读课堂教学，努力的持续提升学生的阅读理解方面的能力，并且对不同层次的学生进行不同的指导方法。

【关键词】英语阅读教学 掌握方法 技能 课内讲解 阅读能力的培养

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0069-02

现代英语教学中阅读的重要性

时代的发展对英语教学也赋予了不同的历史使命，这就要求我们英语老师把阅读能力的训练放在首要的位置。《英语新课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。而良好的英语阅读习惯的逐渐养成需要我们英语老师的极大的耐心，初中英语阅读教学的首要任务是把积极的阅读思想传递给学生、英语的阅读语速、以及培养学生的全面学习英语的所有能力。这为以后进一步学习深层次英语以及熟练运用英语打下扎实的基础。阅读是让学生了解掌握英语环境下的语言材料、升华英语这种语言技巧知识、而且对扩大词汇量也非常重要，那么学生在平时的写作和交往中都会起到重要的作用。浏览每一年的各地中考试卷，题中阅读理解都是所占比重最大，其实在其他领域的英语选拔赛中同样也有占了很大的比重，由此可见英语阅读的重要。

一、调查研究，发现问题

初中英语教材所使用的阅读材料一般是关于名人轶事、生活故事、幽默小品、历史故事等。短文题材丰富，体裁多样，内容生动，篇幅适当， 难度适中，贴进生活，具有时代气息。但是往往大多数学生都会觉得阅读理解相对较难，因而产生恐惧心理。多数学生由于词汇量少，阅读量不够，或阅读材料不够生动而失去阅读的兴趣，有的学生见到篇幅长的文章就产生恐惧心理，望而生畏，缺乏信心，学生阅读习惯没有形成，阅读方法不正确，学生之间缺乏交流，教师对学生的阅读技巧也缺乏必要的指导。这些都是造成学生在阅读能力培养上的障碍。

二、作好调查，找出问题

我们初中英语教材的阅读材料大都是关于人文地理以及西方文化的真实情景反映，还有就是传递有关我们中华民族的一些正能量的材料，对初中学生都有起积极的正面的引导作用。并且也符合时代的要求，让教材真正起到了与时俱进。但是，由于阅读材料需要大量的词汇量，特别是初三的英语阅读课稍微偏长，词汇量又多，一眼望去确实令学生心生畏惧的状态，而且加上方法的不得当，又不愿意听老师的指导，同学之间也缺少交流沟通，所有的这些情况都是造成学生阅读能力不好的原因。

三、找到方法 解决问题

1.看题型

阅读理解的命题要求全体学生在极短时间内快速地捕捉到文中的关键信息材料，并且要求迅速了解文本的大概意思，而且还要求学生有较强的逻辑思维能力和推断文章更深层次的意义，挖掘当时作者写文章的真实意图。阅读理解的题型不外乎判断、选择、问答、填空等几种情况。根据所给题型可以采取以下四种解题方法。

（1）一目了然题

有些阅读材料内容相对简单，还有就是所提供的问题也可以轻易的从文章原文中找到。这些训练主要是考查学生的基本阅读能力和阅读速度。

（2）字、词、句的深层理解

有时候有些题目是考查学生对所提供材料的字、词、句的前后理解，在这种情形下要求学生至少阅读该考题的前后几句好多遍，有时甚至要继续通读全文才能够进行准确的猜测。所以就要求我们学生进行比较高层次的猜测，发挥。

（3）推论判断题

这种题目要求学生根据文章的内容进行猜测，反复不停地推敲作者的写作意图和良苦用心，所持有的观点和积极的人生态度，从中作出正确而快速的决断，以免获得信息的不准确性。

（4）归纳总结

这类题目考查学生对文章主旨大意的理解能力，要求也比较高，标准也不一样，也是拉开学生水平距离的一种手段。比如，概括中心思想，推断各段落大意，对标题的准确无误的选择等等。这就要求我们学生解题时需要从全篇文章去把握该篇的大概意思，联系上下文，绝不可以“断章取义”而影响到准确率。

2.增加对阅读技巧的引导

（1）看文章所给的题目

只要是阅读材料都会有相应的题目要去完成。学生在读短文时可认作为理解检查题，也可以作为阅读的线索贯穿全文，同时根据题目指示再决定按什么方式来决定解题方法。象查文章主题思想，并选出标题，推断作者写作目的等等。正常情况下，学生都是纵看全文，之后看题目，然后再看全文，最后才选择如何判断正确答案。而我教导学生是先看题目，再看短文，再作出正确的选择，以这种方式可以提高学生的看文章的速度。当然这容易对中等同学造成一定的解题困惑，因为毕竟文章是一个整体。但是也有好处就是在通读全文时就会感到容易多了。

（2）找寻关键句，掌握全文

一般来说初中阅读材料基本上都有主旨句。用以说明文章的主题，而其他材料都是围绕着这一主题展开的。总的来说文章的中心都在第一段或最后一段。而段落的主要意思却在该段的最后一句或第一句。而有的作者为了迷惑学生也学会把主旨放在文中，这就相对提高了阅读难度。只要掌握了这一要旨，相信学生在阅读时就会有所领悟。同时我们教师也要要求学生在解题时一定要快速浏览该文章，知道该文章属于什么体裁，含有什么风格，并且对文章有个大概总体的认识。要学会以不变应万变的心态去对待每篇文章，千万切记一定要认真仔细地看第一段跟最后一段，尽其可能的理解主要情節和观点。做到心中有数。

（3）养成正确的阅读习惯

英语阅读习惯的养成绝不是一朝一夕的，所以要求教师平时教学中有意识的进行培养训练。在实际操作中可以做出具体的要求：第一，默读。默读主要靠的是通过眼睛来获得感知和文字符号以及原文的图片之类，并且速度上要比有声阅读快好几倍，而有些学生总是喜欢发出声音，有些学生却习惯于用笔或直尺指着读，这都大大的减慢了阅读速度，那么我们唯有通过大量的训练才可以达到一定的阅读速度的境界。第二，必须做到不使用工具书的习惯。有部分学生一碰到生词就习惯性的拿起工具书查找，实则根本无需这样做，因为字、词、个别句子一则可能不重要，二则可以联系上下文或者隔开几句就能猜测出来，毕竟我们初中英语还只是这种语言的皮毛，而且在初中材料里面根据大纲要求也不会很难，从而提示学生心理上面决不可以先产生畏惧、害怕的心理而影响到做题的心情。

（4）按意群阅读

在做阅读时千万不要一字一词的读，这种不好的阅读习惯会花费时间很长，而且更加难以获取这个句子的意思和准确性，由此可能导致学生为了搞清楚句子的含义而多遍读某个句子，因此也许会造成时间上的更大浪费，随着年龄年级的增高，还有知识点的增强，句子文章都会越来越繁琐复杂，文章难度也在不断的增加，另外我们教师也明天毕竟还有中考的指挥棒来考查，而这种阅读方式却造成了阅读上的缺陷。可是如果我们学生按意群进行划分，并且进行快速的像电脑般的扫描，运用我们明亮的视觉来捕捉相关信息，这样就能使阅读的速度大大提高，并且理解起来也简单明起来了。例如：At last I had such a chance to go such a holiday with some of my schoolmates lase month.这个句子一共有20个单词，如果学生按照一字一字读下去的话要分成20次。所以有的同学一开始看到这种长句子就头疼了。所以我们来分解一下这个句子，如果我们按意群进行划分的话，那就一目了然了，所看到的每一个组合都有一个独立却又互相联系的信息。At last I had such a chance / to go such a holiday / with some of my schoolmates / lase month.

（5）學会快读和查读

快读的意思就是要求学生通过快速通读和浏览全文的办法，对提供的整篇文章有个大概的认识，平时要重点掌握where，who，what，when，why等的问句形式。关于故事性的文章就相对简单多了，基本上只要有这几个词就可以轻松搞定，另外我们也必须学会省略文章的细枝末节，有选择的跳读，更无需花时间非要把生词和字琢磨出来才肯愿意放手。重点是应该要着重看文章的第一段和最后一段。还有就是每一段的第一句和最后一句。

快读只能是大概掌握文章的意思，然后再看看决定一下需不需要细读，之后就根据题意进行带着目的的查找。所以要求学生要先了解文章的轮廓，做到心中自有安排，然后再根据已掌握的材料进行认真仔细的筛选。

3.以课堂教学为基础，提高学生的阅读能力

我们现在所使用教材的阅读材料难度相对以前的老教材不知多了多少倍。课文的体裁也显现出多样化，有说明文、先进事迹、记叙文、诗歌等。但是不管考试形式怎么变化，都务必掌握课文的材料并且熟练加以运用。所以在授课时要全面调动学生的积极性，努力做到人心合一。在此基础上学生还要进行大量的课外阅读，可以通过看电影，阅读新闻、书刊等。“读书破万卷，下笔如有神”。英语学习也是如此，文章看多了就会形成习惯性的思维就会拥有一定的解题思路技巧。

一句话，我们学生阅读能力的提高是一个漫长的不断摸索的求知过程，坚决不能想持有一步登天的心思存在，一蹴而就就更加可望而不可及。因此养成良好的阅读习惯是一个大前提，但是老师进行一定的阅读技巧的指导也是必不可少的。所以我们师生一定要持之以恒，反复强调要与技巧相结合，不断地提高和培养学生的阅读能力。

参考文献：

[1]胡春洞主编，《英语教学法》高等教育出版社1992.

[2]中华人民共和国教育部《义务教育英语课程标准》北京师范大学出版集团2011年.

[3]曾琦，合作学习的基本要素[J].学科教育，2006（6）7-12.