新课程背景下对中学美术教师角色的思考

杨立军

[摘要]“没有教不好的学生，只是教师没找到教好学生的方法。”新课程的教学理念要求教师一切以学生为中心，立足于“以学生的发展为本”，不断优化教学设计，精心组织课堂教学。在美术教学中，教师应不断优化自身的角色，从“知识权威”变成终身学习者，成为学生学习的合作者、参与者和引导者，重视学生的主体地位，积极利用一切手段，调动学生的主观能动性，引导学生主动思考、乐于探究、勤于动手、团结协作，促进学生的全面发展。

[关键词]角色；转变；学习；反思；发展

作為新时代的教师，必须与新课程同行，在教学实践中从传统的教学角色中大胆走出来，既能够从教育教学的规律出发给自己的工作和所发挥的作用准确定位，又能够了解社会对教师的新期待，与时俱进，不断更新观念，积极进行角色转变。

一、美术教学中教师要优化知识传授者的角色

在新课程背景下，曾有人认为教师传授者的地位不重要了，只要看着学生自己去学知识就可以了。我认为，知识传授者的角色也是新课程中教师的角色，但是与以前有所不同的是，它不再是教师惟一的或常规的角色。在新课程背景下，教师的知识传授者的角色应不断优化。在传统的美术教学中，教师习惯了根据自己的设计思路进行教学，不能使具有创新思维能力的学生特长得到充分发挥。教师照本宣科，学生被动接受，学生的个性差异得不到充分重视，久而久之，学生的主观能动性就受到限制。

教师要变成学生学习的促进者，是新课程下教师角色的根本变化，也是教师角色转变过程中的一个飞跃。教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学过程的性质和教学结果的质量。美国人本教育学家罗杰斯在对传统教育进行深刻批判的基础上，对教师提出了更高的要求：教师必须是促进学生自主学习的“促进者”，而非传统的只注重“教”的“传授者”。为了成为学生学习活动的促进者，在美术教学中我非常重视自身角色的改变，注重引导学生自主观察、实践、讨论，了解学生的感受，在心理上和精神上支持和鼓舞学生，还积极为学生创造良好的学习环境，这样学生的思维就更加活跃，学习热情高涨，从而顺利地达成教学目标。例如，在讲授《走进意向艺术》一课的时候，我先设计一组意向艺术的图片让学生欣赏，引导学生细致观察，找出与具象艺术的不同之处，并提出问题：画家为什么如此表现呢？他们主要是为了说明什么呢？此处我巧妙地利用了学生的好奇心进行设疑，激发了学生主动探究的欲望。之后我抓住时机向学生讲解意向艺术的特点以及表现方式，主要知识点也被学生牢记于心。我还把学生按照个人喜好的不同分成两组，一组是喜欢具象艺术的学生，另一组是喜欢意向艺术的学生，让他们大胆地进行课堂辩论。在激烈紧张的辩论中学生学到了知识，增长了见识。一节略显枯燥乏味的欣赏课在我的精心设计下取得了意想不到的教学效果。

二、美术教学中教师角色应向终身学习者转变

终身学习是当代教师实现自身发展和适应职业要求的必由之路。活到老学到老，是时代的呼唤，也是教育发展对教师提出的要求。在传统的教学过程中，教师只注重教学，而认为研究是教育专家的事情，这种“只教不研”存在很大的弊端。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的工作，那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”事实上我们每一位教师都有能力对自己的教学行为加以反思、研究与改进，提出最适合的改进意见，以适应社会和教育的发展。

现在的中小学具有丰富的教育教学经验的教师大有人在，但是这些经验往往不能上升到理论高度来指导教学实践。二十年的美术教学生涯告诉我，要想适应教育发展的需求不被时代所淘汰，首先要不断地进行专业学习。我们学校是一所以艺术教育为主的特色学校，为了提高自己的画技我每年都利用假期到上一级的专业美术院校进行深造，还通过积极参加各级各类培训，大量阅读书籍，不断提高自己的专业素养，开阔视野，以满足学生迫切的学习需求。现代教师所面临的挑战，不但具有高度的不可预测性与复杂性，而且越来越难以找到一套放之四海皆准的应变原则。因此，我们只能针对自己所处的环境以及个人专业能力的发展状况，树立终身学习的理念和意识，保持开放的心态，向研究型教师转变。

其次。我们要对自己的教学过程进行不断反思。反思的过程，其实也是学习的过程。比如，在讲《蒙娜丽莎》这幅世界名画的时候，起初由于我还是以讲解为主，学生的积极性不高，处在似懂非懂的状态。课后我及时进行了反思，找到其他几位同年级老师商讨解决问题的办法，并从中认识到，要想让学生积极参与学习活动就应该找到学生感兴趣的点。在之后的一次教学中，我让几名长相比较典雅的女同学来演示蒙娜丽莎的神一般的微笑，学生马上兴趣高涨，积极踊跃地投入到课堂学习中来。他们大胆地阐述自己的观点，并在我的点拨下总结出文艺复兴时期美术的特点。一节本枯燥乏味的欣赏课，就这样变得丰富多彩，效果极佳。反思能力的养成可以说是确保教师不断再学习、再提高的最基本条件，只有不断反思才能使教师的专业视野更加宽广、专业实践的理论内涵更加丰富。

三、美术教学中教师的新角色应注重以学生的发展为本

以学生发展为本是基础教育课程改革的第一目标。使每一个学生在原有水平上能够得到充分发展，是我们基本的教育理念。美术教育要以人为本，促进学生全面发展，通过多种渠道、多种方式调动学生学习的主动性，使学生乐于探究和实践，真正成为学习的主体。

在美术课堂教学过程中，我十分注重以学生发展为本，积极通过多种方式调动学生学习的主动性，最大限度地激发学生的潜能。例如，我在给特长班上色彩课的时候打破了以往由我先范画的传统的教学方式。以往学生完全的按照我作画的步骤进行机械模仿，画出来的作品也是千篇一律，死气沉沉，没有一点生气。现在我先引导学生观察物体在光源的作用下发生的微妙的冷暖变化，然后让学生将自己的观察大胆说出来，并在画面上表现出来。这样的绘画是学生积极主动表现出来的，有助于学生绘画个性的形成。当然绘画个性的形成并不是毫无章法的乱画，我适时地将色彩规律讲给学生，让他们在彰显个性的同时仍然遵循色彩的基本规律。在平时的教学中，我还结合实践开发学生的美术潜质，针对学生的特点激发学生的创作欲望与实践兴趣。比如，我校是一所完全中学，地处城乡结合处，学生也多数来自周边的乡镇农村，结合学生的特点我大胆地设计教学，在校本课程中我带领学生走进林间地头搜集树根，集聚素材，学生在领略自然美的同时，也深深地被大自然所感染，创作的欲望也被激发了出来。于是我将制作根雕的技法详细地讲解给学生，回到学校后还亲自带领学生进行制作。经过师生的精心创作，一件件精美的艺术品诞生了，学生们也很有成就感。

总之，中学美术教师角色的转变既是每个个体学生求得自身发展的内在需求，也是整个社会发展的需求。作为新时代的美术教师应在课堂教学中采用新的教学理念，转变自身的角色，不断实现突破创新，为推进素质教育的进一步发展贡献力量。

参考文献：

[1]陈晓燕.在美术教学中开发学生创造潜能[J].教育， 2014，（4）.

[2]赵小庆.在初中美术教学中注重对学生潜能开发的培养[J]. 中国校外教育，2015，（8）.

（责任编辑 赵永玲）