分析小学语文阅读教学中探究意识的培养

刘淑娟

（大庆市大同区八井子中心小学 黑龙江大庆 163515）

摘 要：近年来学生的素质教育变得越来越重要，语文阅读教学努力培养学生的探究意识和创新能力，这不仅是提高学生当前的素质教育的重要举措，更是交给每一位教育工作者的重大职责。在阅读教学中，确立学生的主体地位，掌握学生的学习规律和学习特征，努力调动与学习相关的主观能动性，逐步培养学生的独立自主学习和探究能力

关键词：小学语文 阅读教学 探究意识

引言

根据去年中国新闻出版研究院发布“第十三次全国国民阅读调查”显示2014年和2015年0-8周岁的未成人图书阅读率同比增加了8.9%，9-13周岁的未成人图书阅读率同比增加了2.8%，14-17周岁同比下降了2%。从图中说明处于小学阶段的学生热爱阅读，渴望从书中汲取知识。美国哲学家培根曾说：读书足以怡情，足以博彩，足以长才。人生的价值观和审美观是从小学时期开始培养的，学龄前的儿童心智发育不够完整，到了小学，学生的智力和认知能力都有所提高，所以是培养道德观的重要时期，而通过阅读教学手段无疑是培养的最佳途径。阅读是传播人类优秀文化的重要途径，也是學生求取知识、树德、审美的重要途径，小学生借助阅读达到增长知识、拓宽眼界、丰富智慧。对于学生来说，阅读能力是提高自身道德修养和文明素质的必不可缺的工具。在小学语文教学过程中，采用探究性阅读可以培养小学生的探究意识和创新精神，同时提高小学生的学习能力和实践能力，因此语文老师应该在阅读过程中注重培养学生的研究意识。老师在完成大纲要求的教学任务后，可以根据教学内容适当设计一些阅读活动，提出一些疑问，引导学生独立思考，从而使学生对阅读产生浓厚兴趣，在相对轻松的氛围中引导学生掌握正确的阅读方法和方式[1]。

一、在小学语文阅读教学中培养探究意识的可行性

我国新出台的小学《语文课程标准》对阅读提出了明确的要求，在阅读中培养学生的语感，指引学生在阅读的同时，接收并感悟情感教育[2]。小学生的阅读为学生、教师、文本之间提供了充分平等的交流平台，同时考虑到处于小学阶段的学生，具备丰富且强烈的求知欲和探索精神，充分利用此阶段学生思维特点对于培养学生的探究性意识会有很好的效果。在小学阶段，语文教师应该大力提倡多角度独具创新式开展探究性语文阅读。探究性阅读在以完成阅读任务为前提的背景下，根据信息论理论，通过精准、快速、高效地寻找并理解文章关键信息来达到阅读的目的，在整个阅读过程中，逐渐培养并提高筛选、识别、认知并处理语言文字和语段信息的能力。探究性阅读能力的宗旨是通过阅读，使学生的创新精神、实践能力和学习能力得到全面培养。因此，在义务教育小学阶段，大力倡导探究性阅读教学法，积极开展小学语文探究性阅读，是培养学生的探究意识最为行之有效的举措。

二、小学语文阅读教学中探究意识的培养策略

1.尊重学生个体差异性，学生自主发挥学习能动性

学生是学习的主体，在阅读过程中，教师应时刻意识到这一点，要求学生自己读书，自己去感受体会文章。在新课改之前的教学中，学生慑于“师道尊严”与老实讲之间搭建了一条不可逾越的鸿沟，相互之间交流互动甚少，这种紧张的教学氛围不利于开发学生的内在潜力和独立思考能力。因此在语文阅读教学中，教师应及时转变自己的角色，师生之间积极互动交流，以平等的身份面对每一位小学生，和学生之间多谈心，增强师生之间的情感，另外还可以创造自由性强、和谐民主、宽松、愉悦的课堂氛围，使得教学民主化，使学生的主体性、学习能动性、探究性得到不断发展和提升。

2.借助现代多媒体技术，拓展小学生的阅读视野

多媒体技术在小学语文阅读教学中具有得天独厚的优势，多媒体可以模拟多种意境，给学生一种身临其境的感觉。多媒体技术展示的是一种动态的教学环境，借助高科技手段，拓宽学生的阅读视角，丰富其想象力，充分调动学生的学习主动性和兴趣，促使他们以主人翁的态度主动接受知识，发展个性爱好，激发创造能力。运用多媒体技术大创造情景画面，全面激发小学生的好奇心和求知欲。

3.开展课外阅读，提高小学生的阅读兴趣

随着新课改的不断深入，对小学生的阅读提出了更高的要求，语文教师也适时灵活变化，注重学生在课余时间的阅读情况。课外阅读是指学生在课堂以外的时间，进行的各种独立的阅读活动，课外阅读是课外语文活动最常见的一种形式，它不但是课堂阅读的继续与拓展，也是阅读能力训练的延伸与承接。在课余时间，语文老师可以适当地给学生发放感兴趣的课外读物，然后在课上邀请学生自主发言，将自己阅读的内容与大家分享，可以讲述故事中主人翁哪些精神值得学习。在课堂上师生间彼此深入交流，了解彼此阅读兴趣，这样在相互交流的过程中，既培养了学生的阅读探究性意识又锻炼了学生的思维能力。教师时而给学生推荐一些知识与趣味相结合的课外读物，课外读物的难易程度尽量与学生各自不同的阅读能力相当，接近学生生活，培养学生独立思考的读书能力。

结语

总而言之，阅读是沟通和连接学生、教师、文本之间平等交流的平台，在小学语文阅读教学中，可以有效的提高学生的探究意识的能力和创新能力。其培养方式有很多，关键在于老师要结合实际情况，因材施教，充分引导学生发挥其学习的主观能动性，让学生充分地阅读，在质与量上促成统一，学生的读书语感增强的同时，也能接收并感悟情感教育的洗礼。

参考文献

[1]张岩. 刍议小学语文阅读教学中探究意识的培养[J]. 大连教育学院学报， 2010， 26（2）：79-79.

[2]陈晓军. 浅析小学语文阅读教学中学生探究意识的培养[J]. 学周刊b版， 2012（32）：95-95.