小议培养高中生的英语阅读能力

阴霈霈

当前高中英语教学的一个重要任务就是如何提高学生的阅读能力。在阅读上有没有优势是学生能否取得好的英语成绩的关键所在。

一、采用学案式教学，打造高效的阅读课堂

教师要最大限度地在时间上、空间上给学生自主学习的机会，而要实现这个目标，采用学案式教学是最好的方式。学案式教学就是利用学案引导学生自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。自主学习使每个学生都能积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。这其中的合作交流非常重要，包括师师之间、师生之间、生生之间的全方位合作与交流，但一定要尽可能地体现学生的主观能动性。在学案的设计中，教师要注重师生、生生之间的互动和交流，对不同层次的学生提出不同的要求，帮助学生认识自我、建立自信，增加学习的乐趣。要排除可能影响学生理解课文的生词障碍，对课文中涉及的生词，分别提出来，指导学生借助工具书自行解决；对于一些重點句式，教师在学案中要一一列举，要求学生举出相应的例子。并提出严格要求，要涉及不同时态和不同形式，如运用不同人称、不同时态去模仿课文中的句式编写一些肯定句、否定句、一般疑问句及特殊疑问句等。在遣词造句的过程中，学生会出现不同程度的错误，对此可让学生之间进行交流，纠正错误并互相补充，以小组为单位进行评比。恰当的赏识教育会调动学生预习的积极性，培养其竞争意识。在教师精心设计的英语学案的引导下，学生自读英语文章后，听课时会做到心中有数，小组讨论时会有话可说，练习目标语言时会有法可依；许多基础知识不需老师讲解，就已经掌握了，学生自学有了成功感，学习的主动性会大大提高。

二、把汉语学习的优势迁移到英语阅读理解上

学生在阅读中发现中文、英文都有相同的文体：记叙文、议论文、说明文和应用文。学生在多年的汉语学习中已逐步形成了思维习惯，如果英语阅读能借助这些思维习惯，一定能取得事半功倍之效。比如，笔者要求学生运用“即时阅读”与“两遍阅读”相结合的策略，正是把汉语学习的优势迁移到英语阅读理解上。学生在阅读时，利用语文学习的习惯可以很轻松地确定文章的主题句，继而明白文章的主题。当第二遍再阅读时，就能依据问题，在文中找到与问题相关的句子或信息，找出关键词，从而确定推理所要依据的文本范围，之后再仔细研读文本，透彻理解意思，最后推测和判断得出答案。

汉语与英语之间存在较大的文化差异，这是一个重要的不容忽视的英语学习的干扰因素。文化对语言的影响涉及语言的各个层面，不了解西方人的风俗习惯、价值标准，自然会造成交际用语误用，形成交际障碍。例如，中国人重感情，英美人重隐私，于是，英美人见面常谈天气，因为这不会涉及隐私，而中国人见面常谈生活细节以增进情感。

三、培养良好的阅读习惯

在阅读中要求学生改变不好的阅读习惯，如用手或笔指读、出声读、以单词为注视点阅读、回视等。培养学生略读、寻读、查阅、按意群阅读的习惯及能力。略读是为了了解文章大意而快速浏览阅读的方式。可采用三个步骤略读：通读第一段和最后一段，细读其他段落的主题句，浏览一些与主题句有关的信息。寻读是从较长的文字材料中查询特定的细节内容。为了寻读快而准，可利用主题词、标题、图表、版式及印刷特点等方面的信息。查阅是一种有目的的查找个别资料的浏览性阅读。英语中大部分的信息源，如词典、百科全书、书刊的索引、电话号码簿等，都是按字母顺序排列的，以便于快捷地查找。但一些其他信息源，如历史资料的体育专栏等，又都是按各自的特点排列的。只有了解了所需信息源的组合排列方式，才能迅速准确地找到所需信息。低效率的阅读者往往以单词为注视点，一词一词地读，而高效的阅读者则以意群为注视点来阅读，有的甚至能以行为注视点达到纵向阅读，即汉语的“一目十行”，从而大大提高阅读速度。

四、鼓励学生通过阅读进行多方面的交流

在阅读文章前或阅读文章后，要进行多方面的交流活动，这样，一方面能培养阅读的兴趣，巩固学习的效果，另一方面也能发展学生多方面的能力。如：在学过有关环境保护的课文后，考虑到学生的英语水平有限，教师并未强求学生必须看有关环保的英语文章，只是希望他们能去阅读有关环保的文章或新闻，只要关心环境问题就可以了。结果，学生不但找来了许多报刊，还下载了不少网页资料，其中有中文的，也有英文的。更重要的是学生增强了环保意识，懂得了环保要从小事做起，从身边做起，从生活中做起。比如说不随意向水体中乱丢垃圾、少用或尽量不使用一次性用品、不使用那些对环境保护不利的化工产品等等。

五、开展课外阅读，创造气氛，提高兴趣

高中学生的课业是很繁重的，如果只是机械地将一些课外内容强行塞给他们，只会增加他们的负担，引起他们的反感。要使学生的阅读从被迫消极转向主动积极，有目的，有计划地选择阅读材料。如果对学生做题的时间不加限制的话，就只能加重他们的优柔寡断，思维迟缓，而不能适应新的考试要求。同时长时间的做同一类型的练习，往往会使学生产生厌烦情绪，所以要在限时阅读时给学生选取不同类型的题目。平时可以举行班内的小型竞赛，对成绩较好和进步较快的同学及时表扬和鼓励，使每个学生都体会到成功的乐趣。

总之，提高学生的英语阅读能力不是一蹴而就的事情，而是一个比较漫长的过程。我们不能只关注学生的英语高考分数而教学生一些阅读得分技巧。我们要关注学生的全面发展，关注学生的生活特点，才能全面地培养学生的英语阅读能力。

（作者单位：山东省肥城市第三中学）