浅谈小学语文古诗词教学策略

汪爱民

摘 要：古诗词是我国文学宝库中的奇葩，古诗词的学习是小学语文教学中不可忽视的一部分。让学生学习古诗，既是传承中华文化的需要，也是学生学习语言的需要，更是积累与感悟的需要。针对古诗词教学中出现的问题，我们应运用合理的教学方法，改正不足，完善教学体制。

关键词：小学语文；诗词赏析；策略

古诗是中华文化的一部分，是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口。在小学语文古诗词的教学过程中，教师往往只注重提高学生的语文成绩，对于古诗词的讲解也停留在知识点上，单一地要求学生背诵，导致学生对于古诗词的学习出现恐惧心理，不能静下心来认真学习。在对低年级的古诗词讲解中，教师过分注重背诵和生字教学，将理解诗词的优美意境抛到一边，学生往往学会了生字，但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水。下面，我就小学古诗词教学谈一谈自己在教学实践中的做法：

一、欣赏朗诵，理解背诵

处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。并引导学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻，真正了解古诗词的文化。除此之外，教师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生积累古诗词的最好方法。因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情。教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本。古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。

二、合理联想，深入理解

古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精练的语言而创造了生动的意境，营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想之中。在小学语文古诗词的教学过程中，教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。此外，在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演，以激发学生的想象力。比如，在教学叶绍翁的《游园不值》时，其中“小扣柴扉久不开”，给学生制造了想象的空间，为什么敲不开门呢？教师可以让学生设想一下，诗人敲不开门的原因是什么。学生开始积极探索这个原因，是外出了，还是在院子里干活没听到敲门声。“一枝红杏出墙来”一句，为什么只看到一枝红杏？院子里还有什么景色？学生根据自己的生活经验和阅历，逐一想象院子里的景色：生长茂盛的蔬菜，开满鲜花的果树，还有一群群的蜜蜂在采蜜，花间还有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。在这样的想象过程中，一方面发挥了学生的想象力，另一方面提高了学生的思维能力，而且在交流的过程中，还提高了学生的表达能力，为学生的写作提供了成功的范例。

三、创设情境，多向体验

“情境教学是把教材内容与生活情境联系起来，使学生身处具体情境中，通过各种感官获取信息，从而获得生动的形象、丰富具体的知识，激发真的情思，学到活的语言，充分发挥非智力因素与智力因素的协同作用，提高学习效果。”在古诗教学中运用情境教学可以使学生获得更感性的认识。小学生年龄较小，抽象思维能力较弱，要使学生领会诗的意境，教师在教法上应特别注意直观教学，运用语言、教具启发学生想象。凭借丰富的想象，用夸张、对比等手法，创造出生动、感人的艺术画面，表达诗人的思想感情，是诗歌的一个重要特征。因此，古诗教学中可以让学生依据诗意作画，也可以由教师进行深情的范读，帮助学生去体会古诗中的诗情画意。

四、联系生活，运用诗词

中国的古诗词都来源于诗人的真实生活，能够体现诗人当时的真实感情。因此，在小学语文教学过程中，教师应将古诗词的教学与实际生活结合起来。贺知章的《回乡偶书》是一篇描写诗人回故乡的情景的诗，在教学时可以联系生活中的具体实例，理解诗词的写作佳境。学生根据生活中的经验具体理解这句诗，儿童或者更大一点的时候离开了家乡，是什么原因促使离开家乡的，为什么回来，如今回来的情形又是什么样，乡音和鬓毛都说明了什么。这样激发了学生对生活经历的回顾，在回顾的过程中，学生可以更好地感悟诗词意境。

五、拓展延伸，感悟意境

培养小学生的审美能力，帮助小学生感悟古诗词描绘的意境是現阶段小学语文古诗词教学的重要宗旨。教师只有指导学生感受古诗词中的意境美，才能调动小学生主动探索、积极参与教学活动的兴趣。因此，在古诗词教学活动中，教师应该侧重拓展延伸，借助古诗词完成对小学生的思想教育。古诗词的题材广泛，但是一些作者由于生活的年代较为相近，所表达的思想大体相同。所以，教师可以对相同题材或者相同感情的古诗词进行总结归纳，进行对比教学，便于小学生理解诗词的含义和其中的意境。除此之外，小学语文课本中只是收集了一系列作品中的一首。例如古诗词《浣溪沙》就有不同的版本，教师在讲解晏殊的《浣溪沙》时可以将苏轼的《浣溪沙》同时给出，做拓展练习。这样不但能拓展学生的课外知识，还能让学生了解不同诗人的作诗风格，对诗的内容有更加完整的理解。除此之外，为了帮助学生感悟古诗词，营造的意境，增强教学效果。教师可以利用多媒体，通过视觉、听觉相结合的方式将古诗词营造的氛围直观地展现在学生面前。通过这种方式既可以营造良好的教学氛围，又能提高小学语文古诗词课堂教学的效率。

总之，优美的诗词、深刻的内涵、高远的意境、流传的佳句、精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。引导学生发现美、欣赏美，是师生共同成长的大课堂，这是最令人欢欣鼓舞的古诗教学。

（作者单位：江苏省仪征市育才中心小学）