探求虚构源头开发想象途径

李代权

文学作品的创作离不开想象虚构。我们所说的虚构主要指的是作家在创作中自觉地运用的虚构手法。万事有其源，那么，在漫长的文学长河中，谁是文学虚构的开创者？对此问题的回答，有助于中国文学的深入研究，也有助于中学语文教学对学生想象能力、创新思维的培养。

一

上古歌谣、原始神话是不自觉的文学虚构的结果。

《诗经》是我国第一部诗歌总集。关于这些诗歌的来源，班固说：“孟春三月，群居者将散，行人振木铎徇于路以采诗，献之太师，比其音律，以闻天子。”整部《诗经》是周王朝为了“观风物，知得失”而在诸侯各国的协助下，进行采集，然后命乐师整理、编纂而成的。《诗经》来自民间，属于口头文学范畴，自然谈不上是有意识的文学创作，其中的文学虚构也就不是有意识的文学虚构。

散文是在文字发展以后才产生的文学形式。殷商至春秋时代的“甲骨卜辞”是三千年前殷代王室的占卜之辞，《易经》是殷商时代专为卜筮之用的神签之书。“甲骨卜辞”《周易》中的卜辞和艾卦辞在叙述吉凶时，创建了比喻夸张的修辞手法，语言颇为生动形象，且反映了一定的历史背景，然而它们终究是占卜之辞，作者也不是在有意识地进行文学创作。

对于《尚书》《春秋》二书，《汉书·艺文志》中有这样的论述：古者“君举必书……左史记言，右史记事；事为《春秋》，言为《尚书》”。就是说《尚书》《春秋》二书是史官记言记事的史书。这类编年史书，周王朝和诸侯各国都有。史书的记述讲求史料的真实，不能虚构。

春秋战国时代的社会变革形成了散文的繁荣时期，出现了《国语》《左传》《论语》《孟子》《韩非子》等大量的散文著作，它们在形式和内容上都有了巨大发展。这些著作真实记载了各国卿大夫和新兴阶级士的言论以及诸侯各国的政治、外交和军事活动，这些内容与“有意识的文学虚构”也没有直接的关系。

综上所述，以上作品都不是作家有意识地运用文学虚构手法进行创作的结果。

二

《庄子》一书与同期私家著述和之前的文学作品大不相同，它以“大抵皆寓言”而成为先秦文学中独树一帜的作品。庄周在《庄子·寓言》中自称：“寓言十九，重言十七，卮言日出，以和天倪。”他所说的寓言包括一些神话故事，也包括通常借事物寓意的故事；重言是借用某些历史故事和古人的话（其中多半是作家的假托）；卮言是指随机应变的话。实际上，这三者无须作細致的区分，它们都是借他事他物以表明某一道理，或者是在所说的话里寄寓着另外的意思。近人胡远璿说：“庄子自别其言，有寓、重、卮三者。其实重言，皆卮言也，亦即寓言也。”庄子不喜欢板起面孔、正襟危坐向人讲道理，大量采用“谬悠之说，荒唐之言，人物土地，空言无事实”。《庄子》中绝大部分是庄周运用他丰富而奇特、浪漫的想象力虚构出来的寓言故事。

文学虚构是作家在创作过程中，依据生活逻辑，通过想象和缀合，创造出现实生活中并非实有，而在情理中又必然存在和应该存在的人生图画。庄子寓言开创了有意识的文学虚构的先河。

庄子第一个有意识有目的地自觉地将虚构手法运用到散文创作上，使我国古代散文从真人真事的直接纪录，发展到了创造性的文学虚构，大大推动了中国文学的发展。庄子文学虚构的路子和丰厚的寓言，也为高中语文教学如何培养学生的想象能力和创新思维提供了有效的方法和丰富的范例。

三

我国高中学生的想象力缺乏，导致许多学生作文思维打不开，富有想象力的作文极度匮乏，而平淡无味，缺乏新意，干篇—律的文章俯首皆是。这种状况有害于学生作文水平的提高，更有害于学生创新思维能力的培养。

基于对现状的担忧，笔者在探究《庄子》文学虚构的过程中逐步认识到，庄周进行文学虚构的多种途径正是高中学生打开作文想象之门的钥匙。中国文学虚构的源头路径，可以成为开发学生想象力的内在动力。高中语文教材中选入了庄周的《秋水》《庖丁解牛》《逍遥游》等经典篇目（教材版本不同，选文篇目有异）。我们在指导学生学习这些课文的时候，应该结合庄子进行文学虚构的方法路径，补充适当的例子，引导学生去深入感悟文学虚构的魅力。

1.超越空间的想象力

《庄子》超越空间的想象为我们打开了一个浩瀚神秘的世界。《庄子》“庄子之楚”篇中庄子与髑髅的对话是超越空间的，《逍遥游》中鲲和鹏的描写也是超越空间的。超越空间的想象力是我们培养学生想象力的途径和目标，如果我们在教学《逍遥游》等文章的时候，能借助超越空间的想象来开发学生的空间想象思维，并引导学生在作文中借助虚构去训练空间想象能力，就能促进学生空间想象能力的不断提高。

2.超越时间的想象力

庄子在《盗跖》篇中为编造故事、表达主题的需要而超越时间，将三个不同时代的历史人物孔子、柳下季、盗跖硬拉到一起来叙述，这是一种高明的虚构想象。这类虚构在《庄子》一书中比比皆是。我们在作文教学中如果敢于打破学生“中规中矩”的固有思维模式，并用《庄子》超越时间的例子来启发学生，就能开发学生超越时间的思维能力。

3.超越现实的想象力

例如，庄子在《山木》《让王》《秋水》等众多篇目中写到孔子，重新塑造了与现实生活完全不同的孔子形象（用来宣传道家思想），让人耳目一新，趣味无穷。我们可以运用庄子这种超越现实的虚构手法，激发学生的联想，扩大学生的想象空间，以挖掘学生超越现实的想象能力。

庄周开创文学虚构的先河，给我们展现了丰富、奇特、浪漫的想象世界。《庄子》作为中国文学虚构的源头，也为当今高中语文教学提供了培养学生想象思维能力的有效途径。