初中写作教学中情境教学方法的运用

沈永红

很多学生在学习写作时遇到困难，有时候看到题目想不到发生过的事情，也没有联想到什么社会现象，所以无话可写。于是，很多学生就开始胡乱编造，认为作文都是编出来的。由于错误的观念引导，学生往往会用华丽的词藻去堆砌出一篇文章，以彰显出自己的文采，但文章往往会显得华而不实，空洞无物。其实，生活中的每一件小事，只要经过思考、挖掘，都可以写成一篇具有深度的文章。因此，在写作教学中，教师可以运用情景教学法，通过情景表演的方式，让学生可以联想到自己生活中发生的使自己有深刻感悟的事情。

一、教师应该重视引导，而不是手把手的教育

教育的中心是授人以渔，而不是授人以鱼。同样，在写作教学中，教师的作用是引导，协助，而不是帮学生把写作内容都想好。很明显，初中阶段是学生开始形成自己的人生观、世界观的重要阶段。在这个时期，很大一部分学生依然缺乏独立思考和解决问题的能力。教师应该给予充分的自由和空间让学生独立思考，解决问题，而不是设立太多的约束条件，让学生一步一步跟着老师走。教师可以通过各种时机向学生灌输语言写作的技巧和方法，但是绝对不是直接向学生说明写什么内容，而学生甚至不用思考，只需要把内容扩展好就足够了。例如，教师在上阅读课的时候，就可以详细的向学生分析这篇文章的写作手法，为什么要这样开头，结尾问什么要这样写，整片文章的结构是什么，想要表达的中心思想作者是怎样表达的等等。同时，教师还可以发散式地引导学生思考自己的日常生活中是否有遇到过类似的事情，过程是怎么样的，自己是怎样解决的？教师还可以要求学生现场组织语言，然后跟全班同学交流。利用阅读课的时机，不仅传授了阅读课的知识，还引导学生思考了写作课的问题，同时还训练了学生的联想能力、语言组织和表达的能力，并且还给他们提供了表现自己的机会。

二、充分运用多媒体教学工具

随着社会的进步，教育工具也在与时俱进，旧的教学工具例如粉笔、黑板等虽然依旧在使用，但是很显然已经是课堂上少有老师问津的教学工具了。很多教师甚至一节课下来都没有写过板书。目前，多媒体教育工具盛行，教师也有必要进行相应的多媒体使用培训。为了更好地跟上改革的步伐，情景教学方法要充分地运用好多媒体教学工具。例如，教师可以收集社会上的热点新闻、热点话题，占用一点课堂时间，每天给学生们观看一下，或者教师可以运用各种反映社会现象的图片，引起学生对社会热点问题的思考。教师还可以在班上播放一些反映社会现象的歌曲，让学生就这首歌曲发表自己的想法。利用多媒体进行教学，更能够引起学生的注意和共鸣。

三、情景再现

情景教育的方法最重要的是情景再現这个环节，为的是让学生能身临其境，真实地感受和体验情境。至于如何进行这个环节，方法就有很多种。例如，教师可以在课堂上要求学生进行分组和彩排，不要求表演有多精彩，只是希望学生通过彩排、情节设计等过程对某个事情的发生、原因和结果等都进行合理的思考，对时间的了解和判断更加深入。或者，教师可以要求学生自行回去准备，通过精心的准备之后再找时间向全班表演。情景再现可以锻炼学生的表现能力、反应能力和团体协作能力。最重要的是，通过情景表演，学生可以设身处地的去思考事件的意义和教训，对写作的深度有很好的帮助。情景教学法是一种不错的教学方法，笔者在教学实践中作了许多大胆的尝试，并进行了较为深入的思考，希望对语文教师的写作教学有一定的帮助。