追寻有“语文味”的“本真语文”

曹德宏

目前，随着新课程改革的不断深入，语文教学也面临着许多新的問题。如何让语文学科的工具性和人文性完美地统一起来，让学生在语文实践活动中真正提升语文的核心素养，这是我们要不断去探索和实践的。在实际工作中，我觉得我们还得以学生为根本，让语文姓“语”，追寻有“语文味”的“本真语文”。

课堂永远是我们的主阵地，“本真语文”必须要有语文课堂的“语文味”。我们的课堂，首先是要有语文思维品质的培养。作为一名语文教师，我们深知课堂效率的重要，而要提高课堂的效率，除了注重语文基础之外，更要增强语文课堂的“语文味”，让语文课堂真正回归本真，语文思维的训练尤为关键。“尝一脬肉而知一镬之味”，“见一叶落而知岁之将暮”，语文课堂需要有丰富的联想和想象，而学起于思，思源于疑，课堂上要鼓励学生质疑，要善于察微审思，于质疑中将思维引向深入。“野渡无人舟自横”中的“横”字用得妙，那么，它究竟妙在何处？学生该如何解读？“横”是随意漂浮的意思，从全诗看，因在“野渡”且又“无人”，故能“自横”，加上诗人当时闲居两涧的境遇，自然使他偏爱这种寂寞，“幽草”，也符合他当时的心境，反映了诗人厌恶喧嚣、寻求宁静的政治情怀和审美心态。又如“僧敲月下门”的一个“敲”字，静寂的夜里，敲声陡然响起，以有声衬无声，倍增寂静。而“僧推月下门”一个“推”字，亦是在寂静的夜里，独自一人回来，孤身一人，只有自己推门回到清冷的屋子里，何尝不是倍增孤寂呢？学生可能会有不同的疑问或者理解，我们可以抓住这样的疑问，深入剖析，引导思维向纵深发展，学生也会在分析中获得思维的强化训练，课堂的“语文味”也许会更浓一些，其实语文思维的训练就是语文训练的本质。其次，我们的语文课堂还要有丰富的情感。“登山则情满于山，观海则情溢于海。”我们要善于挖掘课文中的显性和隐形的情感要素，并借助丰富的想象，这是语文课堂特有的美感所在。课堂上，我们或感受生命的魅力，或欣赏有声有色的美景，或体味作品中的生活哲理，或培养社会责任感。我们的课堂需要智慧，否则课堂就失去了理趣，可如果没有了情感，那就失去了语文本真的味道，也就无法感知语言文字的温度和厚度。第三，语文的课堂要习惯以笔言事。语文的课堂应该是笔不离手的课堂，不拿笔不读书。学生要学会用笔记下自己的所思所想所感。在阅读中，或点染文字，欣赏、评价对象；或写下疑问，记录思维成果；或发表某些感悟，提高对生活的认知。

在语文综合实践活动中，无论是价值引领、思维启迪还是品格塑造，语文要守住自己的阵地，语文要做自己的事，真正体现学科“语文味”的特色。高中学生有高考的压力，但更有关注生存空间、学会交流情感、了解社会时事、感受生命魅力、正确认识自我等等的迫切要求。这些除了需要我们在课堂上给予更多的关注外，也需要我们在学习生活的方方面面给学生提供更多的机会。在实际工作中，我们紧紧围绕学科核心素养，开展了丰富多彩的实践活动，让学生能随时看到语文，听到语文，积极参加独具语文特色的活动。就如何让学生在语文课堂外也能感受到独具特色的语文味，我们也作了许多有益的探索，让师生感受到了语文的魅力，丰富了语文学习的方法和途径。首先，我们让每位语文教师根据自己的兴趣爱好开设一门校本课程，全校在统一的时间、分区域组织语文校本活动，这已经形成了学校一道独特的风景。其次，学校分年级成立了学科俱乐部，每周五下午，学科俱乐部就学生语文学习中的问题开展讨论，然后形成统一的意见提供给学科老师，师生互动，同向共进。第三，在高一高二年级安排每周两节课的漂读，开展班级共读、师生共读一本书活动。在读书中，大家可以把自己的理解、困惑作为旁注写在书上，后面读到书的同学也可以对此发表见解，借此让同学们开始建立文学分析鉴赏的思维习惯。最后，我们还在在学校成立了“雷雨”剧社，定期排演课本剧。学校还专门开辟了400平米的室内语文沙龙场地，设立专题论坛、书法展示、同题作文、经典阅读、话题交流等区域，让各有所长的学生有展示自己的可能。

语文教学需要我们永无止境的探索，学生更需要我们的陪伴，追求“本真”的语文，让语文学习为学生的终身发展奠基，是我们语文老师的责任。追求“本真”的“语文味”，我们一直在路上。