融合信息技术打造高效课堂

赵雅君

摘 要：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，让信息技术融入中学英语课堂，可以丰富英语的教学形式，优化英语的教学过程。以全国高中信息技术与教学融合优质课大赛获奖课为例，呈现了阅读课《安妮最好的朋友》的教学设计，就其中信息技术与英语教学的三个融合点进行了剖析，并对如何恰当运用信息技术提出了自己的观点。

关键词：信息技术；英语教学；融合

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）14-0049-03

我国著名科学家钱学森曾对未来教育做过如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。这是我国基础教育教学改革的一个新途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。教学实践已证明，在全面推行教育改革和教育创新的时代，仅使用传统的教学手段已不能满足现代教学需求，只有让信息技术融入中学英语课堂，实现英语课程资源的整合，才能丰富英语的教学形式，优化英语的教学过程。

笔者曾参加第十三届全国高中信息技术与教学融合优质课大赛，讲授篇目为人教版高中英语必修一第一单元阅读课《安妮最好的朋友》，在此阅读课教学中，笔者进行了信息技术与英语教学融合的尝试。

一、阅读课教学课例

（一）教材分析

阅读部分讲述的是二战时，安妮为躲避纳粹迫害而藏身于阁楼中，并把日记当作朋友，表达她孤独郁闷的心情及对自然的渴望。文章长句多、细节描写多。本篇阅读分成背景介绍（非日记部分）和日记摘录两部分，教学中笔者对两部分分别做了处理。

（二）教学重点

1.阅读技能的训练

2.理解安妮的情感：被困的郁闷、对自然的渴望

（三）教学难点

1.长句的理解（有的句子长达28个字且结构复杂）

2.理解安妮的情感。由于背景知识不足而且跨越时空，学生很难产生情感共鸣。

（四）学情分析

学生来自重点高中，英语基础好，初步了解阅读技能后，能轻松完成浅层阅读任务；但对纳粹残害犹太人的历史了解不多，缺乏深层理解的训练。

（五）教学目标

知识目标：了解安妮的故事及描写大自然的词汇

技能目标：学习阅读微技能—skimming， scanning， careful reading

情感目标：铭记历史，鉴往知来

（六）教学过程

非日记体部分（10分钟）

步骤一 导入（2 minutes）

通过PPT呈现四幅图片，学生猜测本课的话题——朋友或友谊，引出本课课文“Annes Best Friend”，提醒学生课文由两部分组成，首先阅读“non—diary part”。

步骤二 查读课文，填写表格、了解背景知识（5 minutes）

步骤三 观看微课视频，先了解安妮故事的结局——由于告密被抓，最后悲惨死于集中营，过渡到“日记”的阅读。（3 minutes）

背景补充：文章提供的背景知识，比较笼统，而且是在特定的历史条件下，难以引起学生共鸣。通过微课回顾法西斯迫害犹太人的历史，引导他们关注史实，从时代背景思考安妮面临的处境，可以更好地理解安妮当时的心境，更深刻地领悟日记的内涵。

日记部分 （30分钟）

步骤一 略读日记找大意，了解文章结构（5 minutes）

教师给出结构图：

本篇文章为散文，细节描写很多，很难找到主题句。教师引导学生关注路标词和过渡语，从而清晰把握文章结构。

步骤二 细节阅读（15 minutes）

1.阅读第一段，使用电子白板分析长句。（5minutes）

I wonder if its because I havent been able to be outdoors for so long that Ive grown so crazy about everything to do with nature .

I can well remember that there was a time when a deep blue sky， the song of the birds moonlight and flowers could never have kept me spellbound.

2.研读第二段，绘制简笔画 （8 minutes）

设计灵感：文章描写细腻，在阅读过程中，很容易在脑海中呈现出两幅画面

活動效果：一个好问题支撑一个好课堂。学生在任务引导下关注文本传递的人文信息和文学色彩，思维得到训练和提升。更能激发学生兴趣，使学生阅读更仔细，理解更深刻。

3.阅读第三段，学生回答问题 （2 minutes）

文章结尾谈到安妮被困阁楼，孤独、郁闷，与开头呼应。教师设计问题Whats Annes feeling and why？ 引导学生关注全篇结构；同时教师板书并解读：通过图一（第一段）和图四（最后一段）两幅图片对比，揭示文章主题：纳粹改变了小女孩的命运，造成了人间悲剧；这也回扣标题——安妮以日记为友。教师归纳：Look at the first picture. Anne had once lived a happy life， but later she was very sad， hidden behind the curtain（picture 4）. It was Nazi that changed her life. Anne could do nothing but develop friendship with herself in that narrow attic. It was a disaster not only to her but also to human being.endprint

步骤三 Deeper understanding 再读品情感（10 minutes）

1.列出表达安妮情感的形容词并从文中找出依据。

adj：eager；excited；anxious；sad；lonely；calm

活动效果：重读课文，剖析安妮感受，理解得到深化。

2.从文中找出描写自然的词块List the words about nature。

步骤四 布置作业

运用文中词汇，写一段关于天气的文字。

二、课例分析与思考

本篇文章摘自《安妮日记》，文字优美，语言复杂，对于高一新生来说，难度很大。为更好地突破课文重难点，笔者设计了与信息技术的三个整合点。

1.电子白板化解长句。文章第一段有两个句子，结构复杂。运用一只粉笔一块黑板很难进行该长句的分析。笔者运用电子白板的遮盖、拖拽、突出等功能，巧妙化解了这一难点，达到了化繁为简的效果。

2.微课嵌入引发共鸣。本篇文章表达了犹太女孩藏身阁楼孤独郁闷的心情以及对外面世界和大自然的渴望。对于生长在和平年代的学生，很难穿越时空产生情感共鸣，为了使学生更好地题解原文，充足的背景知识输入是必要的。笔者制作了微课短片，介绍二战时纳粹对犹太人的迫害以及安妮藏身最后被抓遇害的故事，使学生能从时代背景出发，理解安妮的情感。微课嵌入比课堂叙述的故事感更强，特有的影视效果更具视觉冲击力。能将学生带入那个年代，从而和安妮心灵连接，产生情感共鸣。

3.绘制简笔画加深理解。文章第二段描写细腻，呈现两幅画面，表现了安妮渴望接触自然的迫切心情。文中的细节描写更渗透着小女孩孤单、恐惧的情感。为了让学生触摸到这些情感，笔者要求学生阅读、绘制简笔画，实物投影展示，促进了学生对课文的深入理解。

总之，本节课容量大，任务重，笔者借助信息技术手段，创设情境、化难为易、形象直观，打造了一节高效的融合课。

通过本节课的教学，笔者对融合课有了更深的认识。确实，近年来，很多教师积极探索信息技术与教学的深度融合，以提高课堂效率，这是一个非常好的趋势。但是笔者认为教学中要恰当运用信息技术。融合课的本质是运用技术手段优化常规教学而不是炫技术炫新潮，信息技术与教学整合的根本目的是改造教育、改造学习，所以一节好的融合课，要恰当运用信息技术，力争每一个整合用得有“必要性和唯一性”，“不要為了技术而技术”。整合点应该是运用传统的方式不好讲或者讲不好，而用信息技术手段可以轻松破解的地方。

参考文献：

[1]邵云娜.现代信息技术与英语课程的整合[J].读与写，2011，（8）.

[2]赵 静.高中英语课堂教学的有效性初探[J].黑龙江科技信息，2011，（16）.

[3]赵 颖.运用现代信息技术优化英语课堂教学[J].教育教学论坛，2013，（34）.

[4]黄甫全.试论信息技术与课程整合的基本策略[J].电化教育研究，2002，（7）.endprint