一路行走 一路改变

顾小芳

我园是一所乡镇中心幼儿园。在2014年下半年，省幼儿园课程游戏化建设项目启动，我园成为第一批省课程游戏化实施的项目园，自此，我们在领导支持、专家引领、姐妹园合力支持下开启课程游戏化之旅。

一、教师理念在改变

1.通过读书活动指导教师的实践

幼儿园有选择地购买幼儿园游戏、幼儿园课程等相关书籍，开展教师读书工程。如《3-6岁儿童学习与发展指南》解读、《0-8岁儿童学习环境创设》《幼儿园领域教育精要—关键经验与活动指导》《幼儿园创造性游戏区域活动指导》等。

将读书作为教师的日常学习活动：小组集中学习；教师自学。（提交四级目录摘录本）自己选择的书籍与学校下发的书籍相结合；组织网上读书沙龙活动；期末上传读书心得一篇等等。

我园还特地为每位教师印制了《指南》口袋本，方便教师随时学习，切实将《指南》的学习落到实处。

2.通过专家引领改变教师的教育观

组织培训学习，明晰课程游戏化理念。学习培训伴随每一位教师，伴随每一个学期。区教育局成立了课程建设专家指导团队。我们在专家的指导下，每两周活动一次，每次三位教师参加，每次活动后，都安排互动交流、案例指导、回园反馈等；组织园长、教师参加省培；开展多种形式的园本培训学习：园长跟岗培训后的再次培训；结合指南设计观察记录表；组织观看专家教授视频。

3.通过放手给教师弹性时间

一日活动安排表我们根据情况做了适当的调整：上午的户外活动按功能推磨式进行，下午活动场地、专用室均采用预约方式。在给教师弹性时间的同时，我们也要求满足这样的原则：从本班幼儿实际出发，建立相对稳定的、有规律的一日活动流程。由教师发起的集体教学活动每天至少1次。保证午餐供应时间、午睡起床时间，遵循幼儿园3、2、1时间原则。在雨天或者雾霾天，教师可以自选室内活动场地、专用室、走廊等，投放各种活动器材。

二、幼儿园环境在改变

1.户外活动大环境的改建

给幼儿更多户外活动的空间，是我们全新的理念。我们在2016年暑期开始按三槐樘设计，正式启动户外活动区的改建，为的是让幼儿有功能更全、场地更大、材料更丰富的活动场地，我们目前有11个区域，容纳17班同时开展活动。尤其值得一提的是我们的沙水池，见证着我们一步步的改变，效果可以用震撼一词来形容：2015年1月4号，新园启用时的沙水池。

第一次设计考虑最多的是，如何把玩沙池外形建得富有童趣？所以设计了小脚丫形状。面积仅10平方米，50厘米深。第二次改建是在2015年9月，我们把旁边的砖块移掉，将面积增大到22平方米，65厘米深，并把玩沙区改建后的砖块、木块投放到建构区，看孩子们如何使用这些材料。第三次，我们2016年11月初正式启用沙水池，这时所呈现的最大的亮点就是：不仅拓展了空间，水和沙完美结合，在设计中融入了很多元素：遮荫棚、漏沙设计、冲洗脚丫、中途休息的亭子、取放工具的材料架等。

2.班级活动空间的最大化

挪动教师办公桌到午睡室，将区域让给幼儿，开辟出一块很大的建构区，成为孩子们区域活动的天堂。虽然老师的办公区域变得狭小，但是孩子们的笑脸胜过一切。

3.班级区域活动材料的改变

班级区域活动是幼儿获得直接感知、体验操作乐趣和参与游戏活动最好的平台，在区域活动中，为幼儿提供丰富多样、多功能、多层次、可自由选择的活动材料，会使幼儿从中获得很大的满足。我们结合省课程游戏化项目，充分利用农村自然资源这一优势，对材料进行收集、整理、加工后，合理地投放到班级区域资源库中，如树枝、树叶、柴草、贝壳等。

（1）农村自然资源材料的收集

各班走廊都建有“班级课程资源库”，通过孩子、家长和老师、阿姨。利用平时散步或者去田野活动等都会带回很多的宝藏，放在走廊。积极的热情直接感染了孩子们的家长，所以资源库的材料每天都有增加。

（2）农村自然资源材料的整理

班级根据收集的材料，组织孩子一起讨论、分类、整理、制作标识等，使活动材料具有趣味性，并且使游戏材料更加充足、安全、激起幼儿使用的兴趣。

（3）农村自然资源材料的加工

加工是为了更好地投入使用。比如树枝，我们会把它剪成不同长短的小段；稻草，我们会先整理干净，去除外层的乱草；长纸管，我们可以切割成不同长短……这些加工好的材料放在资源库供孩子们按需取拿。

4.班级区域活动环境的改变

在建立起“班级课程资源库”后，我们的组织策略也发生着改变：将所有的游戏架、游戏柜、游戏材料按类收集，当孩子开展区域活动时，根据需要生成游戏主题、创设游戏场地、选择游戏同伴及游戏材料。根据班级孩子的年龄特点，选择多种材料进行隔断，让区域跟区域之间既有稍微独立的空间，又不失互动。

三、幼儿行为在改变

幼儿更加主动：活动后，学会各自归位、收拾和整理。

幼儿的习得：不仅仅是在集体活动中，更多的是在户外活动、区域活动中，帮助阿姨一起参与更多的劳动，在活动中帮助他人等。

幼儿不仅去户外的机会变多了，更有机会走出幼儿园，走进基地：梨园、桑园、农田，体验各种不同的活动，在活动中把感兴趣的事讲出来分享，把感兴趣的物带到区域进行研究等，获得最大限度的发展。

在课程游戏化建设过程中，我们始终保持着“自由、自主、愉悦、创造”的游戲精神，我们与孩子共同学习、共同成长。在给教师弹性时间的同时，也给孩子更多自由自主的空间、时间，让孩子们在户外大自然中释放情怀。我们在学习的路上，在改变的路上。