英语教学中如何激发和保持学生学习兴趣

邱荧

【摘要】兴趣是人们追求某种事物的心理倾向，是推动人们进行活动，完成活动的内部动机。所以浓厚的学习兴趣不仅能提高学生的求知欲望，而且能提高教师的教学效果。因此，在英语教学中，教师可以通过：自身的专业素养，课堂活动的设计，学习中的评价，学习资源的开发，这四个相关策略的调控来激发和保持学生学习兴趣。

【关键词】英语教学 激发和保持 学习兴趣

现如今，学生们学习英语存在着两种动机，一种是对英语本身就感兴趣，称之为“综合性动机”；另一种是因为学校开设此学科且考试成绩会影响未来的升学，所以学生才得以重视，称之为“工具性动机”。研究表明，这两种动机中更持久、有效的是前者。但是，大多数的学生对学习英语都是“工具性动机”。所以，要在英语教学中，帮助学生将工具性动机转化为综合性动机，教师可以通过以下四种策略来激发和保持学习学习英语的兴趣。

首先，培养学生学习兴趣最重要的因素是教师自身的专业素养

教师的专业素养是指从事教学工作中所具备的如下特征：专业知识，教学理念和教学能力等。这其中最重要的就是教师的教学理念。教学理念就是教师在甚至是无奈的叹息声。特别是学习困难的学生，要考虑其问题是否在他知识能力范围之内，如果提问的问题对于他来讲太难，教师可以换个简单容易的问题进行提问，而不是找其他同学代答，这样既能保护学生的自尊心，还能增强其成就感。从而激发和保持学生的学习兴趣。

其次，可以激发和保持学生学习兴趣的另一个因素是课堂活动的设计

课堂活动的设计既要遵循语言学习的原则外，还要符合学生不同阶段的心理、生理、认知等方面的因素。如小学阶段，学生的心理、生理和认知方面都尚不成熟。对于新鲜的事物都存在好奇心和兴趣。因此在小学阶段的课堂上，教师要设计多元化的课堂活动，能根据不同的教学任务，设计不同的教学活动。例如：在单词课中学习几个动物的单词，教师可以通过模仿动物的几个动作，让学生来猜一猜，这几个动物是谁，来引入新课。不仅能搞活课堂气氛，还能让学生们在快乐的学习氛围中获得知识，掌握知识，使教学活动有张有弛的进行。所以丰富多彩的教学活动不仅能吸引学生的眼球，还能激发和保持小学阶段学生对英语学习的兴趣。而初高中阶段，学生的心理、生理和认知方面都逐渐趋于成熟。课堂活动的安排就不再是为了活跃课堂气氛做准备，而是为了活跃学生的思维。例如：在阅读课中，读前，读中，读后的课堂活动安排尽可能要有层次性和逻辑性，让学生多参与，多交流。在与老师、同学的交流中，不断地思索，不断地求知，不断地活跃其思维。因此在初高中阶段的课堂上，教师要让学生始终处于积极地思维中，这样就可以调动学生的积极性和主动性，从而继续保持学生学习英语的兴趣。

再次，使学生持续保持学习兴趣的第三个因素是学习中的评价

现代课堂中，教学评价是一个完整的教学过程，是不可分割的重要组成部分。所以，教师对学生的评价，对激发和保持学生学习兴趣的积极性和树立学生的自信心起着至关重要的作用。在课堂教学中，如遇到学习有困难的学生，特别是处于落后状态的学生，要耐心地引导他们、鼓励他们，使他们建立起自信心。同时教师也要施以适合的学习内容，让他们顺利的完成，使他们获得“成就感”相反，太难的学习内容会让他们产生消极的情绪，从而抵触学习。所以，教师在学习活动中，教师要经常鼓励他们，特别是在学习中遇到困难的时候，要及时的给予引导和帮助。教师也要鼓勵他们积极参与活动，让他们在活动中感受语言和学习语言。让他们成为活动的参与者，而不是旁观者。与此同时，教师更要发现他们的长处，捕捉他们的每一点进步并及时给予表扬，也要让他们看到自己的进步，这样学生就会在学习中找到属于自己的“成就感”。因此在学习中，教师的评价能激发和保持学生学习英语的兴趣。

最后，培养和保持学生学习兴趣的第四个因素是学习资源的开发

学习资源不仅仅指学习的材料，还指学习的手段和条件，如多媒体、互联网络、广播、电视、录像等。特别是在大数据的时代下，网络资源繁杂、多样，学生难以对学习资源进行筛选和辨别，那么作为教师就应该帮助学生对学习资源进行筛选和辨别。换句话说，教师可以为学生们提供适合他们学习的课外资源。在小学阶段，学生们词汇量较少，认知能力也尚不成熟，教师就可以推荐一些适合他们读的课外书。如：Peppa Pig、My Dad、My Mum等适合孩子们阅读的英文绘本。这样既能培养学生学习英语的兴趣，还能开阔学生的视野并积累其词汇量。在初高中阶段，学生也有了一定的词汇量并且认知能力也趋于成熟，教师除了推荐适合他们学习的书籍和网站外，更重要的是培养学生自主学习的能力。让学生自己搜集、整合和利用学习资源，以此来保持和提高学生学习的兴趣，从而能达到自主学习的能力。

总之，在英语教学中，教师所做的努力不仅在培养学生对学习英语产生浓厚的兴趣且提高学生学习的效率，而且让学生养成自主学习的能力同时达到终身学习。

参考文献：

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