“引导生成式”英语高效课堂的构建

宋华志

传统的英语教学活动中，学生实际上却是被教师牵着鼻子走。英语课堂教学中课件琳琅满目，就像商品展销会。学生就像在逛商场一样，走马观花，收获甚微。教师这样讲解，学生听讲，学生的思维跟着教师的思维转的模式，不符合新课程改革的要求。为此，我校英语组教师一直在积极探索新型的高效的英语教学模式。

一、当前初中英语课堂教学中存在的问题

1.教学方式形式化

2.教学过程普通化

教师的教学需要双方参与，如果教学过于平淡，那么自然难以激发学生参与的热情。每个学生的个体都是存在差别的，由的学生爱表现，有的学生含蓄。教师要意识到学生之间的差异，关注形成课堂的生成。教师要顺势改变教学方式，让教学跟贾精彩，增加学生参与的积极性，提高教学效果。

3.课堂互动不灵活

一般现在的教学中，不少学生在练习时不灵活，开小差，从头到尾不张口。讨论流于形式，没有你得到真正的锻炼。

课堂教学中，教师要采用互动，避免学生假互动。学生自我约束能力不够，参与兴趣不够，教师管制力不够，这样就会造成课堂上的假互动。当互动僵化的时候，教师就要运用生成的理念，及时对现场状况进行调控和应变，转不灵活为灵活，实现有效教学。

引导生成式教学模式就是一种应运而生的高效的运行模式。

这种模式分为四步展开，分别是问题情境，导学导思，习得交流，实践反思。教师要发挥学生学习的主体性，引导学生全面参与，在学生学习中发现问题，解决问题，教师要引导学生，帮助学生解决学习中的问题和困难。

二、教学模式的思考与实验

“引导生成式”教学模式的目标是培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，铸造学生独立思考、积极探究、努力创新的品质，全面生成学生的英语素养。可以从以下几个方面进行具体操作：

1.加强创设情境和引导发现问题高效融合

情境能吸引人，教师要创设教学情境，激发学生学习英语的热望。英语教师可以采用优美的语言创设情境，播放多媒体创设情境，引导学生再认真研读课本，结果学生就能发现和老师不一样的观点，发现英语文章的精妙之处。

2.加强启发思考和自主合作交流分析问题解决问题的高效融合

教师要实现学生主动学习，培养学生搜集和处理信息的能力，分析解决问题的能力和合作交流的能力。

教师带领学生学习英语课文的时候，可以启发学生思考，实现学生自主合作交流来分析问题、解决问题。这样的新的教学模式的实施，能激发学生的学习兴趣，改变低效的教学的状态。

3.加强习得感悟和实践反思的高效融合

重视新的教学模式在英语生成方面还要追求学生的习得感悟，重视学生对实践的反思运用。

生成就是生长和构建，就是在具体的教学中教师运用自己的教学智慧对事先预设好的目标、内容、过程和方法等进行调整，以学生为教学重点资源，进行点拨和指引，让课堂闪光，让学生领悟，实现自我建构。

教師可以让学生在教师的要求下自读、自思、自问而最终自得。

教师应该教会学生学会学习。教师要对学生提出要求，让学生自主阅读，通过教师带领学生初读、深读、略读、精读等，实现对英语文章的理解，感悟和思考。教师可以组织学生合作交流、师生和谐对话等，探究释疑。

三、引导生成式教学模式的分析与思考

1.构建和谐的学习氛围

在以人为本的教学理念下，我们要运用人本化的教学设计，注重解放学生的个性，发挥学生的潜能，生成和谐的学习环境，让教学萌发活力。

2.激发学生学习的自主性

每个教师都会有课堂预设，体现了教师用心。在引导生成式教学模式中，学生是教学的主体，教师是教学的主导，教师可以激发学生兴趣，发展学生的自主学习能力。

3.提升师生互动的有效性

引导生成式课堂是教师引导，学生和教师共生的课堂，教师和学生之间相互作用和联系，在课堂上加强教师和学生之间的互动，引导学生迸发出智慧的火花，激发学生对于学习的兴趣。教师应该重视和学生互动，活跃教学氛围，扩展学生的知识，也让学生产生深刻印象，提高学生学习的效果。

4.教学资源可以再开发

教师不但要完成预设的教学任务，还要激发学生合作学习的意识，让学生参与到学习中。教师可以改变教学预设，利用长期积累的教学经验和对课堂的驾驭能力抓住一切可以抓住的教学资源进行教学资源的新开发。

教师可以在教学机智的帮助下，让课堂一石激起千层浪，让课堂重新灵动起来，让课堂重放光彩和光芒。

5.运用“意外”巧妙生成

没有预设的生成是盲目的。但是，因为意外而改变教学计划，也是可以取的，教师要激发自己的智慧的运用能力，不断反思课堂，努力创设出生动的真实的教学情景，引导学生参与积极的课堂学习，提高学生的参与度。

新课程理念下，教师要避免流于形式的教学方式，重视引导生成，弹性的预设会让课堂有更大的空间。教师科学利用引导生成的资源进行教学增加教学的魅力和活力，实现高效英语教学。

总之，教师应该及时捕捉学生的智慧的光芒，创造性的见解，让课堂成为教师和学生的舞台，一起致力于创造教学佳绩，挖掘教师和学生共同的潜力，让教师和学生在引导生成式教学课堂中大放光彩。

（作者单位：江苏省泰州市姜堰区实验初中）