新课程下高中英语自主学习教学模式的研究

【摘要】在高中英语课堂教学中，应用自主学习教学模式，有着重大意义。自主学习教学模式的应用，不仅有助于发挥学生的学习主体作用，而且能够打造高效的课堂，将之应用于高中英语课堂，能够使得高中英语教学满足新课程改革要求。但在具体应用过程，如何真正发挥出其应有的作用，成为相关教育者需要重点思考的问题。文章基于高中英语课堂教学现状，将针对新课程背景下高中英语自主学习教学模式，展开具体的分析研究。

【关键词】高中英语 课堂教学 自主学习 教学模式 教学策略

所谓自主学习教学模式，指的就是：学生在教师的指导下，通过自主阅读、自主实践等方式进行自学。在该模式下，学生是学习的主体，学生之间通过相互的交流和讨论，共同完成学习任务，而教师则担当辅导者和引导者的角色。在高中英语课堂教学中，应用自主学习教学模式，要求教师在组织教学活动过程，要将大部分时间留给学生，以供学生自主学习。

一、高中英语课堂教学现状分析

教学的最终目标在于不教，即；让学生学会自主学习。通过对高中英语课堂教学现状的分析研究，我们可发现：在新课程理念的引导下，不少教师开始意识到了培养学生自主学习能力的重要性，但在具体的实践过程，还存在一些有待改进的问题。例如，虽然不少教师开始重视对自主学习教学模式的应用，但由于缺乏相应的经验，导致应用效果不佳，直接影响到了课堂教学质量；还有些教师即使具备创新教学意识，但苦于升学压力，或者说受到应试教育理念的长期影响，导致自主学习教学模式流于形式，未将其作用真正发挥出来。

二、新课程下高中英语自主学习教学模式的应用意义

自主学习教学作为新课程理念积极倡导的一种授课模式，将之应用于高中英语课堂教学中，有着重大意义。

首先，自主学习教学模式，强调以生为本，要求教师在授课过程，注重对学生学习积极性和主动性的激发，这种授课方式，有利于发挥学生的学习自主性思维，对于强化自主学习能力，进而提升知识学习能力，有着重大的帮助作用。

其次，相比于传统教师为主体的教学模式，自主学习教学模式注重师生在课堂上的互动，这对于构建和谐的课堂，促进良好师生关系的建立，也非常有利。

再者，自主学习教学模式作为新课程理念下，新型授课模式的代表，将之应用到高中英语课堂，能够使得教学满足新课程改革标准的要求，是实现素质教育教学目标的必然選择，同时自主学习教学模式的应用，能够促进学生的全面发展，从而培育出新时代所需要的人才。

三、新课程下高中英语自主学习教学模式的应用策略

1.设疑激趣。从某种程度上来讲，问题始终贯穿于教学活动。问题活跃了学生的思维，激发起学生的学习兴趣。设疑是高中英语教学运用自主学习模式的首要步骤。在问题的驱使下，学生自主分析问题、思考问题、解决问题，这提高了学生的自主学习能力。比如：在学习“The Olympic Games”这一课时，“Olympic Games”是学生所熟知的话题，四年一次的奥运会吸引了每位学生的眼球。教师要抓住学生的兴趣点，明确教学任务，教学重点和教学难点，随后让学生自主学习，掌握重点词汇如take part in，a set of，as well as，还有重要句型如：every four years athletes from all over the world are admitted as competitors，I lived in what you called“ancient greece”，这提高了学生自主学习的效率。

2.指导自学。自主学习并不是教师完全袖手旁观，而是要充分发挥学生的主动性，鼓励学生自主探索知识。然而在学生自主探索知识的过程中，教师要深入到其中，适时指导学生，帮助他们解决在自主学习中所遇到的困难，重新树立起自主学习的信心。

3.讨论答辩。讨论答辩是自主学习中不可或缺的部分。在自主学习过程中，学生会遇到各种各样的问题，这些问题阻碍了自主学习的开展。针对此，教师要专门留出课堂时间，让学生之间相互沟通，相互交流想法。必要的情况下，学生要针对某一问题展开讨论，激烈的讨论中，学生的思维活跃起来，他们也能从讨论中获得关于该问题的答案。最后，教师在学生讨论的基础上做出总结，强化学生对知识的理解。比如：在学习“Festivals around the world”这一课时，教师要围绕着本节课的主题，让学生讨论世界上其他国家的春节，并探讨不同国家春节的来源，这便于学生掌握了西方国家的文化，还让学生将我国的文化与其他国家文化进行对此，培养了学生的人文素质，实现了教学目标。

4.启发释疑。对于高中英语教师而言，其还有一个非常重要的任务，即：适当启发学生，引导学生解决疑问。自主学习过程中，教师的启发真正起到了“拨开云雾见青天”的效果，学生对知识的认识不再是一知半解，他们能透过现象看本质，准确、透彻的理解知识。

5.练习小结。练习小结是教学的最后环节。练习小结旨在巩固知识，加深学生的记忆。当学生完成自主学习之后，教师要给学生安排适当的练习题，检测学生自主学习的效果，掌握学生学习知识的情况。

参考文献：

[1]王芳洁.变枯燥单调为丰富多彩-浅析高中英语课程教学模式创新策略[J].考试与评价.2016（08）.

[2]保广勇.高中英语教学中学生自主意识培养策略[J].校园英语.2015（05）.

[3]巩海生.高中英语学生自主学习能力培养途径探析[J].考试周刊.2014（87）.

作者简介：康毅冰（1983.3-），女，汉族，福建漳州人，江西科技师范大学在职硕士，研究方向：高中英语教育。