小学英语高年级写作教学初探

季品华

[摘要]语言学习不仅是从视听说方面开展教学活动的，还要注重学生的读写译掌握情况，一些重点词汇和重点句型的应用和分析在学生的语言学习中也同样扮演着重要角色。因此，小學英语教师也要多去关注学生的写作水平，考察学生能否驾驭一些基本的英语写作手法，提升学生的语言学习理解层次。除此之外，教师还要结合不同学生的写作风格进行写作教学定型，让学生捕捉到符合自己实际学习接受范围的写作方式，在之后的英语学习中勤加练习和熟练，最终达到高效的英语写作课堂学习。本文主要分析了小学高年级英语写作训练教学的现状问题，并有针对性地提出了一些应对措施，以期大幅提高小学高年级英语写作训练教学实效。

[关键词]小学高年级英语教学；策略研究；应用

写作训练是每个小学学生应该在小学阶段接触到的学习方式，可以说教师在进行教学设计的时候，应该把写作能力培养也放入主要的重点教育内容，多去引导学生进行写作练习，积极的优化学生的写作训练策略，让学生可以明确自己的写作角度。教师也要在实践课堂教学中采取不同方式的教学手段和教育措施来推动学生提升写作训练成效，大幅度地提升学生对于重点词汇和重点语法内容的掌握，提升英语学习综合素质水平。

一、引导学生优化写作题材

本人在多年的英语写作实践教学中发现很多学生主要存在的学习问题都集中于对一些基本的写作技巧没有全面的学习认识，写作速度过慢，写作文章质量较低等学习问题层出不穷。本来英语写作是一个学生展示自己学习成果的良好平台，最终却成为了学生的学习负担，反而达不到教师预期的教学效果。因此，在开展高年级的英语写作辅导教学时，教师要多激发学生的写作源泉，让学生在提笔进行写作时有明确的写作题材，并且有兴趣去进行描写。比如说讲授完《Lets take a trip》之后，教师可以让学生回顾自己曾经的旅行过程，以最深刻的旅行为基本的写作题材进行写作指导教学。学生在面对这些自己熟悉而且喜爱的写作题材时会变现的十分积极，把自己再旅途中遇到的一些新鲜的事迹记录下来。但可能也有一部分学生只知道表达却不懂如何应用，这时教师就要根据学生的实际学习情况进行指导，如果是无话可说的情况就启发学生是乘坐什么交通工具、跟谁一起旅游的，把一些有趣的事物进行描述。如果有些学生是知道如何描写，但是无从下笔的时候，教师就要督促学生理解教材文本中的词汇表达和固定搭配的实际应用，使学生的写作层次得到显著的提升。

二、给予学生更多的想象空间

写作教学中教师应该注意的主要教学问题就是减少对于学生的教学限制，很多学生会把写作训练当成是在教师的硬性要求下进行固定模式的写作，把这种学习形式当成是一种迫于无奈的学习过程，教师要打破这种僵化的学习思想，减少对于学生学习思维的限制，只要学生可以在写作文章中渗透进自己的情感表达，那么教师的指导教学就无可厚非。当然，如果是在课堂进行写作教学训练的话，教师就要给予学生充足的想象空间，让学生利用自己习惯的学习思维去练习自己的生活实际，用自己的英语基础积累打造属于自己的写作个性特点。比如说在学习完《the best lifestvle over the world》课时内容后，教师可以让学生自己思考，那些不良的生活习惯会导致自己养成不良的生活品质，我们应该养成怎样的生活习惯和生活方式，可能很多学生在这种更加生活化的学习情景下有更多的写作训练语言进行表述。教师要摘取一些比较有代表性的写作文章进行解读，让学生进行学习假设，如果自己是文中的主人公，自己又会怎样做。这样一来，学生的写作作品就不会出现雷同的情况，各种各样的写作风格也会充分展示出来，并且各个富有新意，让学生的写作兴趣更加高涨。

三、多以学生熟悉的事为写作主题

教师在为学生安排不同类型的写作任务时一定要考虑到每个学生的实际写作习惯和写作方法，让学生把自己最有感触的生活感受进行一定的加工和整理，最后有序的表达出来。一旦学生可以确定自己的写作主题，那么就会有一个固定的写作框架，一些符合写作内容的知识重点就成为了学生主攻的学习对象。教师应该多让学生自己去完成写作任务，发散自己独特的写作学习思维，把自己最真实的学习感受记录下来，创新式的写出一些高质量的写作文章。例如学习人教版小学英语六年级上册<

四、总结

总而言之，小学高年级写作教学一定要根据学生对于基本的句型、词汇应用能力、语言驾驭能力来开展，多去引导学生扩展自己的学习写作视野，在接触大量不同题材的阅读材料中挖掘符合自己写作习惯的写作技巧和方法，从而不断积累自己的写作经验，扩宽自己的写作空间，用最贴切最真情实感的写作角度进行自由写作，最终全面增强小学高年级学生的英语素质。

（作者单位：江苏省张家港市乐余中心小学）