基于“小组合作”下试卷评讲课的探索和实践

韦强

一、研究背景

1.火热的课堂.物理新授课开展小组合作学习，教师都能遵循模式，运用自如.在教师的引导下，学生对疑难问题进行讨论交流，对解决问题的方法进行组间PK，课堂既有温度，更有深度、思考度.

2.冰冷的現实.一方面，试卷评讲课很难上，教师讲得嗓子都哑了，而学生做错的依然不会改，下次考试还会在同样的问题上一错再错.另一方面，试卷评讲课是初中物理教学中不可或缺的重要环节，期中、期末复习，特别是九年级的中考复习阶段，试卷评讲课更是一种常规的、重要的课堂教学形式.试卷评讲课的效率，直接影响到物理教学质量和学生的学习效果.

二、我的教学主张

在教学实践中，我开展了“基于‘小组合作下试卷评讲课”的探索与实践，取得了一些成果，总结出我的教学主张，初步达到了调动全体学生的学习积极性，提高课堂教学效率，让优生有所拓展、中等生有所发展、后进生有所进步的教学目的.

1.框架图

2.模式解读

课前.（1）批阅试卷，收集问题.批改试卷是上好试卷评讲课的前提，试卷的批改必须及时到位.一般试卷应在考试的当天或第二天批改完及时评讲.这样做，符合学生及时学习的心理原则.（2）分析试卷，揭示错因.在试卷评讲之前，教师要对答卷进行客观的分析：一是对试卷的分析.统计试卷中所考的知识点及分布情况，判断试卷的难易度和重点及难点.二是对学生答题的分析.要看到学生的进步，对有创见性的解题方法应加以肯定；要找出答卷中学生出错率较高的试题或典型的错误，仔细分析其出错原因，包括知识性失误和技能性的失误.统计出错误的类型，并对照考核目标，分析、总结产生错误的原因，构思评讲方案，作好评讲准备，同时为设计习题提供依据.（3）自主订正，初步解决.让学生利用课外时间针对试卷中出现的问题，查找原因，自我纠正，找出错在哪里，为什么错，应该怎样做，并在试卷上写出正确答案和错误原因，以便学生从这些错题中吸取教训，在以后的解题中养成仔细审题、认真答题的良好习惯.（4）配套练习，强化技能.针对学生试卷中出现的相对集中的问题，精心备课，准备一些配套的跟踪练习，以便及时矫正错误，巩固评讲效果，加深学生对知识点和解题方法的理解和掌握.

课中.（1）组内交流，解决个性问题.在课前自我纠正阶段，学生的错误有一部分已自行订正，其余的自己解决不了的问题，教师鼓励学生向组内的同学求助，通过本组同学的共同讨论，互相帮助，共同解决本组同学遇到的各种问题.（2）组间释疑，解决共性问题.小组讨论结束后，由各小组长将本组经讨论仍不能解决的共性题目序号写到黑板上.教师针对各小组上报的题目序号进行归类，让会的小组同学讲解其他小组不能解决的问题，教师可适当对学生的讲解加以补充、强调，进行必要的评价.（3）教师评讲，解决疑难问题.对于全班学生都不能解决的问题，教师要重点评讲.

课后.（1）总结反思，寻求突破.试卷评讲后，教师要让学生学会反思，反思出错的原因.从分析原因中发现不足，学生要及时调整学习方法和解题方法.在反思中总结规律，学生要体会新老问题的相似之处及区别，看到问题的本质，使新老问题能够融会贯通.（2）巩固提高，达成目标.试卷评讲后，教师发给学生巩固提高练习卷，使学生根据自己试卷中的错误情况有针对性地完成相关习题.

总之，利用小组合作的形式进行试卷评析，不仅培养了学生独立解决问题的习惯，而且增强了群体之间的合作和依靠，同时培养了学生相互学习的意识.虽然上这样的课对教师和学生提出了更高的要求，而且还存在一些问题，但是我相信，只要有利于学生各方面发展，就值得提倡和实践.